1、1一年级道德与法治学业评价方案一、评价目的反映学生在品德与生活学习中的成就和进步，激励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对品德与生活学科积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。二、评价原则1、评价方法的多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。2、评价的全程化：生活与品德的评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展。评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有
2、终结性评价，更要注重过程性评价。3、评价尺度的多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。4评价主体的互动化：要倡导多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。重视学生、教师、家长在评价过程中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，使学生评价成为教师、学生、家长共同参与的多元交互活动。三、评价内容1健康、安全地生活。 22愉快、积极地生活。3负责任、有爱心地生活。 4动脑筋、有创意地生活。四、评价方式1评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技能考核、专题活动、相互交流、自我评价、操行评定、
3、日常观察等。2课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。五、评价操作1课堂评价操作（详见下表）表一：品德与生活一年级学生课堂学习评价表评价内容课前准备情况表现是否有进步参与学习活动积极主动掌握基本知识技能与他人合作的情况类别1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4姓名说明：1表中 1、2、3、4 分别表示教材中每个单元的 4 个不同主题活动。2评价结果为：你真棒！ 你还可以做得更好！ 加油啊！2阶段性学习评价操作（详见下表）表二：品德与生活一年级学生阶段性学习评价表3类别主题单元我的作品我知道了自评同学（老师家长）评议1 例如 例如23姓名4说明：评价结果为：优
4、秀 良好 合格3期末学业水平评价操作期末学业水平评价是期末对学生的品德与生活学习进行总体评价，即把课堂学习、日常作业、成长记录袋、期末考试（包括纸笔测试、口试、实践操作测试）等综合起来，通过定量评价与定性评价相结合的方式，全面考察学生的品德与生活素养，不能单纯以期末考试成绩作为衡量学生品德与生活学习的唯一标准。小学生品德与生活学业水平评定应参考成长记录、阶段评价，学生自我评价、同学评价、教师、家长评价的结果，以及学生的日常表现，最后给予学生客观、公正的评价。学生品德与生活学业水平评价的结果包括两部分：等级；综合性评语。（1）综合评价等级形式。分为三等：A（优秀） ；B（良好） ；C（合格） 。对学生某一方面表现评定为待合格时应非常慎重。学校、教师不能以任何形式根据考试成绩给学生排队、公布名次。附注：4小学生品德与生活学业水平综合评价报告单课堂活动状况记录表达交流 兴趣方法 行为习惯 情感态度成长过程记录资料个人作品 资料搜集 调查报告 成果证书期末评价特长展示 获奖状况 综合等级教师的鼓励家长的期望同学的悄悄话综合评语写给自己的5六、评价结果。小学生品德与生活学业综合评价，建议日常评价占综合评价的60，期末测试占综合评价的 40。备注：表中评价分别用“A、B、C”表示。A（优秀） ；B（良好） ；C（合格） 。话
