1、 农村小学生语文口语交际能力培养研究 课题研究计划 开发区胡村乡大村小学 董宝生 农村小学生语文口语交际能力培养研究 课题研究计划 一、完成课题的可行性分析 （一）外部条件 1.学校领导非常注重对教师科研素质的培养，努力为教师搭建教学研究的平台。 2.聘请濮阳市教育局张红丽老师对该课题进行理论指导。她理论水平高，教研经验丰富，专业理论强且课题研究水平高，直接领导课题负责人的工作，便于指导。 3.学校相关教学资源丰富，学校为教师订阅大量图书，如：河南教育河南教育时报小学语文教学小学语文教师等。教师也认真阅读学习，写读书笔记，所以课题组具备本课题研究的条件，课题组成员有充分的研究条件。 （二）内部
2、条件 该课题负责人董宝生在农村学校任教小学语文教学工作 26年，具备一定的理论基础，且教学经验丰富，有较强的驾驭教材能力。并有一定的心理学、教育学基础，熟知小学生的身心发展规律和认知特点，与学生沟通能力强。课题组成员武彦芳、吴震霞、张慧锋、张振玲、武艳玲教龄都在十年以上，大专及以上学历；都是从事 农村小学语文教育的实践工作者，具有语文教育的专业素质；教学经验丰富，有一定的教育科研能力，有参与课题研究的热情，有时间、有精力、有能力开展本课题的研究。 （三）完成课题的条件和保障 1、学校具有较好的研究保障条件。学校的研究资料丰富，并且给各年级都配置了电脑，可以通过网络了解并收集外地相关的教育教学理
3、论、成功的经验。在认真学习的基础上，借鉴他们的经验，从理论上提高了教师们的认识，为本课题的顺利开展做好了充分的准备。 2、我校制定了科研管理条例，教师们都形成了较强的科研意识，教师们都能积极参与课题实验，营 造了良好的科研氛围。 3、我们针对本课题搜集了大量的文献资料，包括在本校图书室、杂志和上网查阅相关资料，借鉴各位同仁的经验，并提出自己的观点，找出本课题实施方案的理论依据。在对学生的调查研究方面，针对本课题内容制定了调查问卷，这些工作为后续研究的展开打下了基础。 （四）主要措施 1、出台科研管理制度，明确职责，做到既分工又合作。 2、保障研究经费。 3、充分利用因特网，购置必需书目，为实验
4、提供文献资料保障。 4、实验教师如期完成课题组分配的研究任务，收集研究素材，总结经验，上交研究成果。每位实验教师随时拿起笔来，重点写好自己的“做法”，如教学随笔、经验文章、教学反思、案例分析等，力争人人每节课都上成研究课。 5、课题组及时收集整理研究资料，分类归档，建好档案。 二、实施阶段（ 2016.05-2017.05） 课题实施阶段近一个学年，两个学期，各阶段不能完全分开，但各有侧重，循序渐进。 第一阶段（ 2016.05 2016.06） 1、邀请专家做工作指导 ,修订课题研究计划。 2、如何提高农村小学生口语交际能力培养研究 ，解决“想说和放胆说”的问题。例如创设丰富多彩的口语交际情
5、境，我们准备采用生动的语言描述、看情境表演、陈设相关的实物、绘制有关情景的图画、制作必要的道具、播放录音等形式，为学生创设一个接近生活的情境，指导学生带着情感走进“交际情景”。拓宽口语交际渠道，激发学生想说的兴趣，增强学生自信心，培养良好的心理素质。 3、广纳博采，积淀口语交际的素材。 通过观察研究，我们发现学生口语交际能力低下、词不达意的一个重要原因，就是学生缺乏一定的语言储备，词汇匮乏，“无话可说”。只有让学生多读多积累，他们的口语交际才会有文化的基础。有了一定的语言积累，学生交际的语言就会内容丰富，才能给人启迪。 4、初步探究农村小学生口语交际能力培养，包括课内外训练的内容、步骤和组织训
6、练的方式方法等，解决“有话说、说具体”的问题。 第二阶段（ 2016.07 2016.09） 1、召开课题研讨会，交流平时教学中运用的口语交际教学策略，鼓励课题研究人员运用。 2、注意引导学生养成良好的 听说态度和语言习惯，能认真倾听别人说话。培养口语交际的基本技巧，提高口语交际的信心。 3、小学语文教材中口语交际训练内容汇总。主要有交往类、辩论类、介绍类和表演类，凭借教材，训练口语交际的能力，抓口语交际教材这一训练“基点”。各年级语文教材中编排的口语交际训练内容，话题鲜活，形式多样，一事一训，一练一得，预留空间大，便于对学生进行系统训练。然后根据各种不同类型的口语交际特点和要求进行有针对性的
7、训练。例如，低年级的介绍自己的小制作、看谁想得妙；中年级的有趣的发现、小小辩论会；高年级的童话故事 、我喜爱的影视片等。 4、根据语文课程标准中对各学段口语交际的不同具体要求以及各年级段学生语言表达的不同特点，课题组按高段、中段、低段不同分工进行同步研究，寻求提高口语交际的方法和途径。 5、实验教师写好教学随笔、经验文章和教学案例等，反思研究过程，及时总结成功之处，为下一步的研究提供方向。 第三阶段（ 2016.10 2016.12） 1、按课题实施方案，充实研究内容，加大研究力度，运用、发展已有成果，不断总结、完善。 2、指导学生参加实践活动，感受口语交际的快乐，培养学生应对能力、表达沟通能
8、力 等交际素养，从而提高学生口语交际的能力。 3、探讨如何提高小学生口语交际能力，在喜闻乐见的训练活动中渗透表达与交际的整合训练，解决“互动、构成交际状态”的问题。（ 1）注重交际过程、活动方式的设计。（ 2）训练学生口语交际中的应对能力，才能在生活中更好的与人交往。（ 3）经常开展互动性、交际性强的活动。（ 4）结合阅读教学进行互动、交际训练。 4、在探索农村小学生口语交际能力培养的同时，总结哪些方法比较科学、有效，形成经验论文和总结，在课题组内交流。 5、教师交流在平时的语文教学中，如何利用好学生资源，以生助说，充 分发挥部分学生的榜样示范作用，使学生学会说话、学会交际。 第四阶段（ 20
9、17.01-2017.03） 1、开展研讨或观摩会等，交流平时教学中运用的口语交际教学策略，鼓励课题研究人员运用，并全面进行研究，完成必要的研究内容，做好中期成果报告。 2、对实验班学生进行对比调查，了解研究效果 3、总结研究得失，及时调整研究方法 参与人员：课题组长、领导、专家、课题组成员、实验学生 三、结题验收（ 2017.04-2017.05） 1、全面总结，对收集的原始资料进行整理，对结果进行定性及定量分析并揭示教育规律。 2、自 审完善工作，接受市的终结性评估。汇编研究资料，编写培养农村小学生语文口语交际能力培养研究论文、案例集。 3、实验班开展口语交际能力展示活动、实验教师进行口语
10、交际课展示，总结研究成果 4、在成果展示的基础上，进行课题总结，撰写课题研究报告和课题工作报告，并向课题管理单位申请结题。 参与人员：相关领导、评估专家、研究人员 注：本安排随研究进程可作恰当调整。 四、研究方法设计 1、文献检索法：搜集检索国内相关研究理论成果，提供必要的理论学习材料和研究基础 ,并借鉴理论基础去指导实践。这一研究方法在课题准备阶段使用。 2、问题探究法：观察学生在口语交际中表现出的问题，针对问题，追溯原因，分析原因，并谋求理论依据，在理论指导下，对症进行策略尝试。这一方法在课题准备阶段和实施阶段使用。 3、行动研究法：坚持实践出真知的原理，按照课题设计和实施方案，在现实的工
11、作岗位上，在学生学习的自然状态下，有目的、有计划地开展研究。在实践中发现问题、研究问题，谋求解决问题的方法，在研究的过程中提高学生的口语交际能力，在研究中提高教师的专业素质。这一研究方法将贯彻课题研究始终。 4、 调查研究法：追踪调查学生在口语交际参与实践前后的发展状况，为研究提供可靠的依据。这一研究方法将贯彻课题研究始终。 5、个案分析法：将学生的问题收集整理，积累，抓住典型问题进行个案分析，并跟踪进行个案策略尝试，在尝试过程中进行科学的分析与提炼，找出规律，探索实践的有效性策略。这一研究方法将贯彻课题研究始终。 6、经验总结法 :总结实验经验，探索、提炼实验成果，升华研究成果，实现理论创新
12、，推广研究成果。这一方法在课题实施和总结阶段使用。 五、完成本课题的主要措施 （一）课题组织与管理 1、课题顾问 张红丽 中央教科所协作组成员、河南省名师。 2、学校管理 张在学 胡村乡中心校副校长 陈素美 胡村乡大村小学校长 3、研究小组 组 长：董宝生 参研人员： 武彦芳 中小学二级教师 语文教研组长 吴震霞 中小学二级教师 张慧锋 中小学二级教师 张振玲 中小学二级教师 武艳玲 中小学二级教师 4、研究人员分工 实验负责：董宝生设计课题方案、制定研究措施、组织交流、整理研究资料、完成课题研究报告 理论学习主持：董宝生 会议记录：武彦芳 资料整理、保管：董宝生、吴震霞 文献资料查阅、收集：
13、张慧锋、张振玲、武艳玲、 问卷调查：武彦芳、董宝生、张慧锋、张振玲、武艳玲、吴震霞 课题设计、研究报告等：董宝生 音像资料：吴震霞、张慧锋、张振玲 课题组全体成员：参与课题研究，在班级口语交际教学中实践、开展研讨 ,及时积累课题研究的相关资料，完成相关论文、案例等。 5、争取学校的支持，从教科研的角度制定相应的考核奖励措施，推动研究工作的开展。 6、课题组成员每月召开一次会议，交流体会，使优秀的研究方法、成果得到肯定和推广，并改进研究中的不足。 7、每学期开学时，参与课题研究的教师制定课题 研究计划，学期结束时，参与课题研究的教师都要撰写研究论文、案例、反思，在课题组内交流，并鼓励教师投稿。 综上所述，我们拥有一支高素质，有课题研究经验和能力的研究队伍，具备课题研究所需要的硬件条件，已经储备了相关的理论和实践基础。所以，我们的课题研究是完全可行的。 为保证课题顺利完成，特作此计划。
