基于数学课程标准（2011年版）的课堂教学改革杨裕前（2011-03-30）1、注重课程目标的整体实现（1）从“双基”到“四基”。 知识的获得和技能的形成，对人的发展具有基础性的作用；在学习掌握知识技能的过程中感悟的基本思想和基本活动经验，则能广泛地迁移到一切学习和工作中，使人终身受益并真正实现人的终身持续不断的发展。（2）课程目标的整体实现，是一个长期的过程，又必须落实到日常的课堂教学活动中。要结合教学内容精心设计教学方案，努力把“知识技能”、“数学思考”、“问题解决”和“情感态度”四方面的目标有机的融合在一起，案例1“零指数幂”的教学方案设计提出问题，让学生面对挑战；为了解决问题，提出猜想（“规定”）；通过各种途径说明“规定”的合理性，做出“规定”；验证这种“规定”与原有知识体系的和谐（这是又一种意义上的“合理”）。 这样的过程较充分地展示了“规定”的合理性，有助于学生理性精神的发展。这样的过程又比较充分地体现了数学自身发展的轨迹，有助于学生感受数学如何在自身的矛盾运动中，不断地得到发展。经历了这样的过程，学生就能借助学习“零指数”所获得的经验，自己尝试对负整指数幂的意义作出合理的
