1、生物中考学生答卷情况分析,（一）试题结构,本试卷题量按60分钟考试时间设计。试卷符合考试说明的分值分布和分值比例的基本要求 ，内容覆盖了初中生物的八个一级主题（单元） ，同时渗透了环保教育、科学探究和生物技术两个一级主题。,1、选择题,25道小题（每小题2分，共50分）,2、非选择题,7道小题（每空1分，共50分）,（全卷共32道题，满分100分）,题型,一、试卷分析,（二）试题的特点,1、突出教材的作用.2 、注重考查学生理解主干知识、核心概念和运用基础知识的能力.3、加强学科内相关知识的的综合 .4、渗透实验、科学探究和图文分析能力的考查.5、联系生活实际，关注省情生态.,二、我市考试情况
2、,（一）2015年生物科各等级分数线,(一）2015年海南省市生物A率和B率前十学校排名,（二）2015年市生物平均分前二十学校排名,根据我市抽样的400份试卷中可以看出，选择题难度系数为0.78，非选择题难度系数为 0.68，平均难度系数为0.73。考试平均分为72.79，符合考试说明的要求,3.下列生物细胞中仅有一种能量转换器的是,4.端午节龙舟吃粽子是我国的传统的习俗，粽子中糯米所含的营养成分主要来自种子A胚乳B胚根C胚芽D胚轴,12.下图所示动物细胞的生理过程是 A细胞的发育 B细胞生长 C细胞分化 D细胞分裂,（一）选择题答卷情况抽样统计结果分析,0.13,0.11,0.13,（红色
3、字体代表错误率高选项）,分析：主要考查的内容是动、植物细胞结构的相同点和不同点。选D率有0.13，反应学生对植物细胞和动物细胞结构不理解，不能区分动植物细胞造成错选。,分析：考查种子各部分结构功能；学生对双子叶植物和单子叶植物种子的结构和区别掌握不到位造成错选。,分析：识图分析动物细胞分裂的生理过程，错选D的学生说明对细胞分裂和细胞分化的过程不清楚。也反应学生识图能力差，概念不清。,（一）选择题答卷情况抽样统计结果分析,（红色字体代表错误率高选项）,分析：考查的是小肠适于消化和吸收营养物质的结构特点，选错误答案“胃”.说明学生对各消化道的作用不清楚。也反应了学生的基础知识不扎实。,分析：考核的
4、内容是古诗鸟的主要特征判断，学生须知道古诗中提到的两种动物都属于鸟类，掌握鸟类的主要特征才能正答，答错一方面说明学生对鸟类和哺乳动物特征模糊，也反映了学生基础薄弱。,0.14,分析：用图表示三种血管的血液流动方向关系，每各选项的错选率都很高，可看出学生对动脉和静脉中的血流方向比较混淆，以及毛细血管的特点，不知道有瓣膜的血管只有静脉。也说明了学生图文转化能力差。,分析：可看出学生对骨、关节、骨骼肌的共同参与完成运动的过程还不是太明白。,（红色字体代表错误率高选项）,（一）选择题答卷情况抽样统计结果分析,（一）选择题答卷情况抽样统计结果分析,分析：这是比较常见的一个实验题，考查的内容是种子萌发的环
5、境条件。选B率依然很高，一方面说明了学生不知道种子萌发的三个环境条件；另一方面学生不具备分析实验数据得出实验结论的能力。也反映了实验仍然是我们教学的难点。,分析：考查人生殖过程中染色体数目的变化，这道题每个错误选项的干扰性都很大，反应了学生对遗传学基础知识不扎实。体现了学生思维能力差。,（红色字体代表错误率高选项）,（一）选择题答卷情况抽样统计结果分析,（红色字体代表错误率高选项）,分析：是所有选择题中得分率最低的，考查传染病和免疫相关知识，有一定的难度，但是如果学生对基础概念，如抗原、传染源等以及人体三道防线掌握扎实也不会造成错选。,分析：考查的是肺与外界的气体交换，这个知识点对于学生来说是
6、个难点，即便是自身结构，但学生对空间思维还是缺乏想象力，所以对胸廓变化引起的气压变化最终导致气体的进出的知识点仍处于模糊中。体现了学生图文转化能力差。,26题,26题为连线题，主要是考查学生对生态系统及生活在其中的生物这一知识的熟悉程度，应属于考纲中的容易题的范畴，大部分学生能得满分，但同时也有一部分同学得分为4或3或0分。丢分主要情况有： （1）连对水稻、鲨鱼和斑马，而丹顶鹤连森林生态系统，松鼠连湿地生态系统； 还有少部分同学错得实在离谱，比如：水稻连海洋、湿地；鲨鱼连草原；斑马连农田、森林；丹顶鹤连森林；松鼠连湿地、农田、草原等等。体现学生基础薄弱。 （2）第2种情况是连对4个，水稻选项没
7、有连。体现答 题粗心。（3）还有极少数的同学是空白。体现学生学习态度不端正。,（二）非选择题答卷情况抽样统计结果分析,27小题考查的是七年级上册的内容，知识内容涉及（1）生物体的结构层次中植物体和动物体的区别，（2）显微镜的结构、功能和使用，（3）植物生长过程需要水和无机盐及不同无机盐对植物生长的影响，（4）植物光合作用的部位及有机物的运输结构，四个小题虽为七上需掌握的基础知识，但跨度较大，有一定难度。而同时在题目中还给出了显微镜和叶片横切面结构示意图，个人认为这两个图降低了考试难度，有利于学生答出正确的答案。,（二）非选择题答卷情况抽样统计结果分析,但是学生答题情况不是太好，失分较多，满分情
8、况查对较少，体现在 第（1）小题分不清植物体和动物体在结构层次上的区别是没有系统。 第（2）小题显微镜的结构和功能分辨不清，写错别字导致扣分的很多。如“细准焦螺旋”“螺”和“旋”容易写错。 第（3）小题植物生长需要水和无机盐都能掌握，但某种无机盐对植物生长有什么作用不是很清楚，答错的占大多数 第（4）小题错误率较高，一方面在改卷上，学生答“筛管”一律不给分，因为题目中要求写图中给出的结构名称。另一方面学生对叶片的结构与功能之间的关系不熟。,（二）非选择题答卷情况抽样统计结果分析,由于识图能力和图文转化能力是生物学习中很重要的一种能力，所以我们平时要多注重培养学生的识图能力，加强培养学生识图、分
9、析图表的能力，教学中，要用好教材中的图形图表。引导学生从图表中获取相关的信息，从而提高学生的识图和转化信息的能力。加强概念教学，做好概念的剖析、检测及运用，特别是相近概念的区分。,（二）非选择题答卷情况抽样统计结果分析,第28题是一个综合性的填空题，涉及生物的多样性、鱼类的主要特征、性状及相对性状、食物链、有毒物质沿着食物链的传递特点等内容。学生丢分的原因有： （1）金枪鱼的呼吸器官是鳃，很多学生把“鳃”写成“腮”。 （2）金枪鱼鳍的蓝鳍和黄鳍是一对相对性状，不少学生把“蓝鳍和黄鳍”，写成“黄鳍金枪鱼和长鳍金枪鱼”。说明学生基础概念模糊，或者审题不仔细。,（二）非选择题答卷情况抽样统计结果分析
10、,第29题考察了输血原则、人体的免疫和人体的反射及反射弧的知识点。丢分情况主要有： 1、错别字和专有名词错误，如第（1）小题大部分学生都明白输血的原则，但是在答题的时候存在错别字，如“同型”写成“同形”鉴于这点以后在教学过程中对于专业名词的讲解，一定要做到让学生读对，写对专业名词。再比如第（2）小题，我们在改卷时经过讨论学生只要能答出“传播途径”就给分，但即便是这样也有不少学生写了错别字，如”播“写成“翻”“径”写成“经”或双人旁写了单人旁。 2、审题不仔细，如本题最后一个空是对于反射弧的考查，题目要求用图中序号和箭头表示，学生的答案五花八门，如箭头用短直线代替，或者漏写箭头，或者用文字代替序
11、号等。所以这就要求我们在以后教学中要教会学生做题时首先要仔细审题，避免出现审题失误造成丢分的状况。,（二）非选择题答卷情况抽样统计结果分析,此题是探究试验，以实验为主轴考察学生对利用对照实验证明特性的生物实验思维、实验原理、实验结果预测等的综合能力。 第（1）小题考查的是对照试验的原则，很多学生只填对一个空，是对对照试验遵循单一变量原则模糊造成错填。另外在抽样中有个别学生写了“胰液”、胃液等，是对审题不够细心而造成，说明学生答题没有养成好习惯。 第（3）小题要求学生不仅要知道各消化液含有的消化酶的种类，还要知道淀粉遇碘变蓝的现象。答错的学生大部分有少选或多选，还有不少学生是把两个正确答案都写上
12、，又涂掉其中一个答案，所有从另一侧面也可看出一对是知识点的把握上有所欠缺。二是有很多学生没能够真正的去动手操作实验，对于真正的认识探究实验的问题，相信少之又少。三是我们老师对这种情况也很少训练，多是一空一答一分。第（4）小题分析对照试验得出实验结论，很多学生写了清水。可见学生对实验原理实验目的理解不透,（二）非选择题答卷情况抽样统计结果分析,此题涉及的知识面比较广，主要选自八年级上册和下册，另外还涉及到七年级上册内容，学生只有熟练掌握相关的基础知识，才能灵活解答本题。存在问题有： 第（1）小题正确答案是生物种类多样性，很多学生只填了生物多样性，基因多样性或还有生态系统多样性等，反应了学生对于生
13、物多样性的三个内涵理解不够。 第（2）小题要求填写题目中出现的一级哺乳动物，很多学生填了熊猫、金丝猴等不在题目中出现的动物，说明学生审题不认真。 第(5)小题考查的是昆虫发育方式和生殖方式。学生把成虫期写为成年期、成长期、成熟期等；并且发育方式多错为变态发育，没有具体到完全变态发育。生殖方式的理解不准确，理解为受精方式，如写了体内受精，交尾等；所以学生对于昆虫的生殖和发育过程记忆不牢。 第（6）题考查的是生物遗传学基础知识，丢分情况主要是基因型表达错误，题干给出基因“B”但有些学生写成“A”或其他字母；写法也不规范。,（二）非选择题答卷情况抽样统计结果分析,此题内容选自七年级下册，涉及的内容有
14、激素调节，合理营养，人体内废物的排出，血液循环路线，人体的呼吸等内容。七年级下册是初中教学的难点，是所有非选择题错误率最高的。主要丢分情况有： 第（4）小题是对汗液成分不清楚，很多学生写了“无机盐” 第（5）小题学生对于血液循环的路径理解不透彻造成错填 第（6）小是32题错误率最高的空，大部分学生只填一个A或者D，完全正确的学生非常少。可能原因为，本题只有一个空，学生认为只能答一个内容或是学生没有吃透题目；对于呼吸过程理解不透彻。,（难度系数为0.54）,四、从学生答卷反映出来的主要问题,1、学生方面 (一)基础知识薄弱，表达不够规范通过分析试题答卷表明：因答题不规范造成失分现象非常普遍。主要
15、表现在以下几个方面：（1）生物学用语掌握较差。学生对一些常见的生物学术语不十分清楚，如无机盐与无机物 ，学生答题时容易混淆，写错答案。（2）基本概念模糊。不能正确判断、选择正确答案。如相对性状，抗原，传染源等 (二)科学探究能力有待提高。（1）提高探究能力。从抽样调查情况来看，学生对实验探究试题错误较多，如“种子萌发需要的环境条件”，“消化酶的特性实验”（2）识图分析能力，试卷中有多道识图题，主要表述生物体的结构、生理现象的知识。如“呼吸的过程”、“叶片的结构”“显微镜的结构”属于微观、抽象科学知识，学生没在显微镜下亲自观察叶片的构造，记忆就不牢固，理解也不会深刻，因而答题不准确。,2、教学方
16、面 其实，学生的表现就是对我们教学的一个很好的反馈。从试卷分析看，我们很多教师在教学中只注重知识的传授和灌输，而忽略了过程与方法及能力的培养，导致有些学生能力题及应用知识解题方面失分较多。3、试卷出题中存在的问题 以往的试卷都是一空一答一分，今年跟以往有所不同。很多学生少填造成丢分较多，如30题的第三小题和32题最后一个空。当然也是跟我们平时训练少的缘故。,四、从学生答卷反映出来的主要问题,五、教学建议,（一）运用教学规律，发挥学生主动性 1.鼓励激发学生。中学生的学习动力和兴趣仍然不够稳定和持久，时而信心百倍，时而垂头丧气。在初中生物学的学习中，学生对丰富多彩的生物世界充满热情，他们的学习兴
17、趣往往是浓厚的，但到了生物学概念、术语、以及抽象的生理现象，学生的学习兴趣极易消失，甚至厌恶。教师要根据学生思想变化的具体情况，选择最恰当的时机，结合具体的学习内容激励学生，使他们自觉自愿努力学好生物学。2.尊重赏识学生，对于学习困难的学生，他们的自尊心往往被自卑感所掩盖，既要看到他们的不足，又要看到他们身上的“闪光点”，及时肯定和表扬，这样会让他们满足和自信，学习自然感兴趣，学习的自觉性、刻苦程度也会得以提高。,(二)重视基础知识，加强教学规范性 1.学法指导 怎样帮助学生尽快地掌握有效的学习方法，教师的指导是很重要的。如指导学生制订学习计划；指导学生预习教材；教会学生列举内容提要；启发学生
18、的思维，利用教材中设置的讨论指导学生读书思考；做习题时指导学生审题，挖掘题目中隐藏的信息等都是培养学生学习方法的有效途径。学生就会获得真正意义的学习主动权，自觉地而不是盲目的去学习。 2.规范训练 在今后的教学中，必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，狠抓知识和能力双落实；注重强化训练，不仅仅是在学生答题出现错误时，纠正过来就完事。,五、教学建议,而更重要的是找出错误的原因，必要时再有针对性地进行类似的训练；加强语言表达能力的训练；创设情境，让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节，对症下药，使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的 （三）加强实验教学，注重实验探究性 要加
19、大实验教学的力度，充分发挥实验教学的功能。条件允许可将演示实验改为学生实验，让学生在探究的过程中得到创新精神的培养和实践能力的提高。,五、教学建议,（四)重视认知迁移，提高思维灵活性 中学各学科虽然是分立的，但是各学科之间又是有联系的，是互相依存又互相制约的关系。作为一个生物学教师，当然要注重本学科的教学，但也要注意其它相关学科的知识在本学科内的应用，尤其是语文、物理、化学、地理等知识在生物学学科中应用非常广，这些学科中的知识或多或少地体现在生物学的教学过程中。如生命现象、运动规律的表述需要简洁而又有逻辑性的书面语言、文字的正确运用，生物体结构、仿生学与物理知识相关联，生物的生理变化与化学知识密切相关，生物的生态环境内容又与地理知识相联系。(五)关注社会热点，突出知识应用性 生物学的价值在于运用到现实生活中、生产实践中。这无疑对教师如何在生物学教学中联系实际，开展素质教育，如何教会学生运用生物学的观点观察社会的发展和周围的事物，都有很好的启发作用。,五、教学建议,不足之处，请指正！,谢谢大家！,
