指向“语用”的阅读教学取向高祥虎教什么比怎么教更重要一是语文教学教什么的核心问题依然突出 二是教学过程中呈现出的非语文因素活动还是比较多。三是课堂中教师强势固执地存在，逼着学生说教师的话语文本体性教学内容 语文知识，语文技能、方法，语言材料厘清课程性质，实现两个转型一是从内容思想为目标组织教学，转变为语文文字运用为教学指向；二是语文课以教师讲读课本为主要形态，转变为以学生的语言实践为主要特征的教学。指向语用的阅读教学取向一、把握课程本体，聚焦语言二、把握对话主体，学习语言三、把握文体特点，注重策略四、把握语言特色，涵养文化6把握课程本体，聚焦语言写了什么 怎样写的 为什么这样写 借助文本内容，聚焦语言形式， 读出文本内蕴，习得阅读方法， 积累语言材料，汲取作者的言语智慧。 7聚焦语言 聚焦言语形式，就是关注有特殊意义寄寓和精当表达的标点、字词、句式和行文结构等。 一是从细处着眼。 品悟关键词句遣词造句的精当和表情达意的效果； 二是从整体把握。发现文本作者布局谋篇的精妙，感悟表达，学习运用。8聚焦语言 读中悟写 读中学写 读写结合9聚焦语言读中悟写 围绕词语的品评组织的教学。 触摸春天案
