表现性评价应用中的常见问题赵德成北京师范大学教育管理学院表现性评价是什么？为什么要推动表现性评价？什么知识最有价值？（斯宾塞，1859） 我们认为最关重要的问题并不在于这个或那个知识有没有价值，而在于它的比较价值。人们总认为只要提出某门科目给了他们某些益处能够了，而完全忘了那些益处是否充分，还应该加以判断。 什么知识最有价值？（斯宾塞，1859） 为了这个目的，首先要有一个衡量知识价值的尺度。幸而价值的真正尺度，照一般的说法，是不可能有争论的。每个人在提出任何一种知识的价值时，总是指出它对生活某些部分的关系。在答复“那有什么用？”这问题时，数学家、语言学家、博物学家或哲学家都是说明他那门学问怎样对行为有好影响，怎样能避凶得吉，获得幸福。教育要为孩子完满生活做准备。什么知识最有价值？（斯宾塞，1859） 怎样运用我们的一切能力使对己对人最为有益，怎样去完满地生活？这个既是我们我们需要学的大事，当然也就是教育中应当教的大事。为我们的完满生活作准备是教育应尽的职责；而评判一门教学科目的唯一合理办法就是看它对这个职责尽到什么程度。 我的教育信条（杜威，1897） “教育是生活的过程，而不是将来
