基于区分的高中数学教学主张 11百个人有着百个人有着33百种评价！百种评价！ 高考的评价被外行地异化必将导致高考命题高考的评价被外行地异化必将导致高考命题的导向功能模糊的导向功能模糊 一、缘起一、缘起 习惯于习惯于“以以考考思思教教”的高中数学教的高中数学教育也无可避免地被陷于育也无可避免地被陷于“两难两难”之中之中 严格按照严格按照课标课标规定的要求教学？规定的要求教学？ 拔高教学要求？拔高教学要求？ 降低教学要求？降低教学要求？ 二、思考二、思考 同一道试题有了观点相左的两种评价同一道试题有了观点相左的两种评价 作为高考试题，该试题将陷于作为高考试题，该试题将陷于 “口诛笔口诛笔伐伐”的的“汪洋大海汪洋大海”之中！之中！ 作为自主招生考试的试题，该试题却赢作为自主招生考试的试题，该试题却赢得了得了“交口称赞交口称赞” 个中缘由只在于人们对两种考试目标指向不个中缘由只在于人们对两种考试目标指向不同定位的认识同定位的认识 前者只为前者只为“选拔选拔”，后者旨在，后者旨在“区分区分”！ 一种共识正在达成：一种共识正在达成： 在高等教育在高等教育“大众化大众化”的背景下，高考数学的背景下，
