1、1在第一轮复习中运用图形图像突破难点 霍湘 （广东省佛山市第二中学）生物学教学2010.11高中生物学的第一轮复习为基础复习阶段，是高考备考过程中重要的环节，约占整个高三复习的一半时间左右，目的是让学生牢固基础知识，掌握基本概念、原理和过程。其中涉及不少抽象概念和复杂的生命过程，如细胞分裂、神经调节、遗传规律和生物变异等，这些内容既是复习的重点也是学生学习的难点。若通过图形图像来教学，不但能调动学生多种感觉器官参与学习活动，提高学生学习兴趣，还能把抽象内容具体化形象化，降低理解的难度，使复习效果事半功倍。1 通过编题，深化学生对教材中图的理解图形图像不但形象直观，而且信息容纳量大，一张图所容纳
2、的内容能媲美上千文字的描述。对一些抽象复杂的结构、过程等内容，可通过图形图像化抽象成直观，让学生快速获取信息，深化对知识的理解。教材中的图多种多样，内容丰富多彩，理解了这些图就能更有效的理解教学内容，而根据教材中重要的图进行命题，则能有效地提高学生对教材的认识和理解。如有丝分裂是高中生物学的难点，内容既抽象又复杂，其中染色体复制、染色单体的形成以及染色体形态的变化是理解有丝分裂的核心内容。但许多学生对这个过程的认识十分混乱，因此很有必要进行强化训练，如下题。图 1 表示有丝分裂中部分过程，和表示生物过程，a-c 表示不同形态的染色体（质），据图回答：图 1 有丝分裂的部分过程图示(1)图中程发
3、生在_期，表示_过程，染色体数目_（有或没有）变化。(2)2 和 2表示_。(3)过程发生在_期，表示_过程。除了 这个过 程外， 该时期的变化还有_。(4)3 和 3分开发 生在_期，而再变成丝状则发生在_期。该图来自人教版高中生物 （必修 1） ，它形象展示了染色体复制和螺旋化的过程。另外题目配合图像对促进学生理解这个生物过程有很好的导向作用。这种配合教材中图形图像的训练，方式上既可是选择题也可是填空题，内容上既可抓主干抓基础，也可横向联系纵向拓展，符合学生的实际情况和教学需要。2 通过填图，加强学生对知识的记忆和运用在复习过程中经常会出现这样一种现象：当提问时，答案总是徘徊在学生的嘴边，
4、就是说不出来，但一看书就会了。出现这种现象的主要原因是学生对相关的知识记忆不清晰。针对这种情况，可采用填图的方法对生物基本结构和过程等内容进行训练，强化记忆，从2而为知识的灵活应用打好基础。如在复习细胞膜结构和功能时，利用细胞膜的模式图和相关填空把细胞膜的组成成分、结构和各种成分的作用联系起来，这样能把分布在不同章节的零散的内容联系在一起，更有助于学生理解细胞膜的功能以及物质运输的方式（见图 2） 。又如对神经调节这部分内容，许多学生只能对反射弧组成、神经传导的过程等内容死记硬背，却无法把这些内容联系在一起，因而学起来十分困难。若把图像与过程结合在一起（见图 3） ，利用图像把复杂的过程形象地
5、展示出来，先让学生整体认识反射过程，再从图像出发进行联系和细化有关的内容，则能有效避免顾此失彼的问题。图像能形象的展示结构或过程，在图中留白则能对学起有效的引导作用，突出了需要记忆和理解的内容，让学生的注意力更加集中，提高复习效率。图 2 细胞膜结构简图 图3 反射弧与反射图示3 通过绘图，让学生自主构建知识，促进思维发展绘图是生物学学习的一种重要手段。通过绘图，能把抽象的概念、原理或者过程转化成可见的图形，使学习思路逐渐明晰，图绘得越详尽，就说明思路越清晰。复习的过程中，除了训练学生绘各种示意图外，还可教会学生绘概念图和思维导图。绘概念图和思维导图不但能明晰知识内容的内在关系，它们还是一种思
6、维训练方法，促进学生的思维发展。对一些接近或者容易混淆的概念，绘制概念图有助于学生理清概念之间的关系，从而更加准备的理解这些概念的内涵。如对核酸的种类和结构的复习中，由于概念多，易混淆，学生往往张冠李戴。若让学生绘出 RNA 和 DNA 等结构层次的概念图则有助于区分它们之间的关系，如图 4。图 4 核酸的分类及组成概念图3思维导图是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程，是一种将放射性思考具体化的方法。它以直观形象的方式进行表达和思考，非常接近人的自然思维过程。如以生物的变异为主题，与其相关的内容为分支要点，引导学生一点一点进行联想和扩展，把相关的内容绘在分支上，让他们逐渐建立起知识网络，从而让学生在全局上把握该内容，进而找出自身薄弱的环节逐点突破，复习效果能事半功倍。网络的大小可根据学生自身情况而异（图略） 。绘图可作为一种学习策略，能促进学生整合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把握知识；绘图也可以作为一种认识策略，提高学生的自学能力，思维能力和自我反思能力。
