1、(卷一)中学生生物教学法试题第四组一、选择题（每题2分，共40分）1、在教学过程中的年段考试、期中考试等教学评价属于（D）A.形成性评价B.配置性评价C.诊断性评价； D.终结性评价； 2、关于讲解技能的叙述不正确的是（B） A.在主客体消息传输中语言是唯一的媒体； B.信息传输由主体传向客体，具有单一性；C.用于认知性知识比用于事实性知识效果较好； D.有较高的信息传输速率；3、教学过程是学生以学习（A ）为主的认识过程。 A.直接经验 B.间接经验 C.直接和间接经验 D.人类的认识过程4、与课堂教学导入的主要目的无关的是（ C）A.明确学习目的 B.引起学习动机 C.获得反馈信息 D.激
2、 学习 、（A） 法 用于 生物的生 ， 形 ， 的 述。 A.叙述 B.讲解 C. D.实验、讲 用 分 ， 的教目分类，属于解的题是（B ）。A.currency1体中有“类 B.fifl 反C. 用的实 D. 物要 、是教课的”（A） A.学年教学 B.学期教学 C.课 D.单 教学、 中学生用的 法有（ D ） A. B.有明确的目的 C.解知识 D.实，直 教学、一 教讲生物与 一 ，结 教学讲解 目 要解 的 和生 等有关的 ，激 学生的学习 。 是 （ B） 的教学过程。 A. 学性与 性 一的 B.生物学教学与 关的C.传 知识和 能 一的 D. 性和 结 的10、 课程 以人
3、为 的教 （B）A.学生 由的选择课程B. 学生人 ，关注个体差异C. 学生正确的学习 度D.充分传 知识 11. 量生物学教学量的主要准是（B） A.教学过程 的 与否B.教学目的要求达与否C.考试分数高与否D.教学 丰富与否12.在教学过程中学习的主体是（C）A.教B.教和学生C.学生D.以三点都不是13.有教在讲静脉的结 和功能 说： 为 防止血液倒流，静脉 出个办法，长出 瓣膜 ， 教 样讲，违背 讲 的（A）A. 学性和 性B. 考性C. 性和逻辑性D. 性14.在 察物细胞有丝分裂实验中，操 错误的是（D）A.洋葱 尖的 从实验 34天开始B.洋葱底 接触杯 面，以 出 尖C.待
4、尖长12厘米后，剪下备用D.剪下的 尖 染、在经漂洗、解离后制片15.一个测验对同一个学生施测多次，其测验的分数基同， 可认为 个测验具有较高的（B）A.效度B.信度C.难度D.区分度16.制定初中生物学的教学目的要求的”是（D）A. 普通中学 目的 要B. 中学的课程 置C. 学生年龄特点和知识D.以三点都不是17.准考试是（A）的考试A.具客 而规范的准，对误差 严 控制B.用准分评分分C.由专门的测验机 编制并组织实施D.采用选择题等客 试题行18.生物学考查不用的 法有（D）A.课堂提B. 业C.书面测验D. 察法19.教材分析的顺 是（C）A.钻研纲分析教材体明确目的确定 法B.钻研
5、纲明确目的分析教材 确定 法C.钻研纲、明确目的分析教材体分析教材 点难点确定 法D.钻研纲、明确目的分析教材 点难点分析教材体确定 法20. 中学生用的 法有（D）A. B.有明确的目的C.解知识 D.实，直 教学二、填空题（每空1分，共10分）1、 课程准是 教学 、 评估 、教材编写和命题的”。2、 在 课程的教学过程中，教的 用是 引导学生，学生是 主体3、教在课堂无讲解还是提，从一个完整的段落看，其基结 由三个要 成的即引入、介入、核评4、从教学 动的特点看，可以将中学生物学实验分为： 察实验、验 性实验、 性实验 和制 实验等。5、备课的 主要 ： 解学生、研 课程 和教 书和选择
6、课程 。三、 断题断题（每题1分，共10分）1、 认为，学 课堂中的学习是获得量信息的过程， 以采 接 学习，并 是有 的接 学习。（ ）2、在 学习 中，个人达成目的 人达成目；在 学习 中，个人达成目的 可以 人达成目。， 学习中不在 。（ ）3、要都与教学中，能 学生在学习中能得currency1面 。（ “对）4、备课是教写教的过程。（备课 : 解学生、研 课程 和教 书、选择课程 ）5、考察一个学生 的高主要考察 fifl知识的数量。（ ）6、 行知提出教学具有教、学、 一的 。（ ）7、是控制行为的消激 段，用后，学习的反 生的率”， 以不是一 段。（技能中的语言：、 、评、 ）8
7、、动通过 看 知用 能 的成 速提高， 不是一 学习行为。（ ）9、实验教学中，结 度、学习过程与结果个 面的 结。（ ）10、课堂教学的个 ：组织教学、导入、 、习、结。（ ）第四题， 题，每题4分，共四题。共16分。1. 述中学生物学教的 与 要求。（1）解中学生物学课程的性和价 。（2）解生物 学和技 的和特 。（3）fifl学生的学习规 和学习特点。（4）能用多样的教学 法。（5）能 用多 评价 反 学生的 。（6）专业 的 。2. 述导入技能的主要目的。（1）激 学习 ，引起学习动机。（2）引起对 学 （课程）的关注，引导入学习 。（3）为学习 知识、 、 和 技能 动、引和 。（4
8、）明确学习目的和要求，每个学生都 解 要fifl， 达 程度。3. 述直 教学在生物学教学中的 用。4. （1）直 教学有 于对生物学知识的解。5. （2）直 教学有 于提高学生的学习效率。6. （3）直 教学有 于引 学生学习的 。7. （4）直 教学有 于 学生的多 能。8. 述教学评价的目的。9. （1） 解学生起点行为， 配置学生。10. （2）规教学 动，整教学度。11. （3）诊断学习难，激 学习动机。12. （4）评定学习成，学业成 。、材 分析题（12分）材 ：1、教在讲解DNA分的结 ， 通过多媒体 DNA分结 背后的 学 事， 通过动 语言难以达 的DNA分的结 特点，速
9、学生的解程。 在讲基的达 ，即通过课的静 的 ，学生无法完currency1解具体的达过程，而 用多媒体动可以整个过程完整 的达出，还能 学生对知识的程度。以 教学实 是 代教技 在生物教学中的 用。题：（1）、请 一 代教技 用的目的和 用。（3分）跃课堂气氛；有 于教学 的创 ；教学信息的 量，扩教学空间。（2）、 一 代教技 的用 和要点。（3分）目性 ；整体性 ；直 与抽象结 ；反馈 ；最优 。2、基的复制、转录和翻译的板书复制 转录 翻译场 模板 产物（1）、述 属于“ 类型的板书（2分） （2）、说出用板书技能 遵 的 。（4）1、 生物学课程 准的要求，并与教学目的和教学 起 板
10、书。2、 版书要注 字、语言的 范性。以字为 ，字形要正确，不能写错字，字体要端正，写字的笔顺要正确。除 字 ，板书的语言要规范，书写的形 要工整，不能潦草，马虎。3.板书 要注 启 性、条性和 洁性。4.教在备课 要 板书，并把 好的板书 为一项 要的 写教。六、教学 题（12分）普通高中生物课程准（实验）关于 生 的能量流动 具体要求是：解生 能量流动的过程和特点。某教材 介绍 fifl是生 的能量流动，其次介绍 能量流动的过程和特点，最后 单的交代 研 能量流动的实践 。”述，确定 课的教学目和教学 难点。（1）教学目知识目：分析能量流动的过程和特点，并能用能量流动的特点解 实题能目：通
11、过 学能量流动的过程，树立 学的 识 提高 题、解 题的能。 感与 度目：初 学用 学知识去验 的 法，感悟并知识的 要性。(2)教学 难点教学 点：生 的能量流动的过程和特点。教学难点：能量流动的过程。(卷二) 1、选择题（单选题，共20题，每题2分，共40分)1.课堂提的主要 用在（ A）A、检查学习，知识 B、激起动机，建立C、传 知识，形成知 D、明确目的，形成 2.下列不属于课堂教学导入目的的是（A ）A、获得反馈信息 B、引起学习动机C、明确学习目的 D、激 学习 3.以下不能体 STS教特点的是（ D）A、 领域 B、创 C、过程技能 D、模拟 述4. 学生的 察能该（ C）A、
12、要求学生 达B、要注 学生的抽象 维C、要求学生行眼、 、并用D、学生必须独立完成 察过程. 的特 在（ D）A、 交叉连接B、 不 具体事 C、 是 照递的形 的D、 达的是学习个人对特定事物的解. 易教具具有的特点不 ( C)A、 效性 B、 颖 C、推广捷 D、材 易 . 用直 教学 段的 是（ B）A、教学 和教具价 B、教学 和学生年龄特点C、教学 数和学生年龄特点 D、教学 数和教具价 .在学生独立实验的主要 中，下列“一项是不正确的（C ）A、组织教学 B、 导性 C、演 实验 D、学生操 .生物学教的 一般 教学目、教学 点、教学难点、教学 法、教具准备和（ B）A、导言 B、
13、教学程 C、教学板书 D、教学 10.分代谢物分代谢物吸透吸，显 知识“个 面的分析（C ）A、果分析 B、要分析 C、层次分析 D、网络分析11.生物教学 动的特点是（ C）A、有针对性、有鲜明性 B、有随 性、有 味性C、有组织性、有性 D、有过程性、有完整性12.生物学研 性学习 动的评价具有较鲜明的特性， 的是（A ）A、过程性 B、针对性 C、鲜明性 D、 味性13.下列“项属于生物学研 性学习 动的有形成果（ D）A、创 识 B、 索勇气 C、交往能 D、结题 章14. 的教价 认为（ C）A、教的价 是为政治经济 B、教的价 是促人的潜能充分 由地 C、教的价 在于促人的 与促的
14、 的 一D、教的价 在于传承人类的 明1 .生共同交流、共同创 、共同分享经验、共同 求 知、共同认识成果的currency1面动过程，属于下面“类教 （ B）A、 的教价 B、 的教过程 C、 的教 D、 的学生 1 . 板书要注 （B ）A 、直 性、说性和 断性 B、 启 性、条性和 洁性 C 、 叙述性、抽象性和直 性 D 、 性、诊断性和 散性1. 桑代克提出的一列的学习 （C ） A、准备 、近 、效果 B、 、准备 、效果 C、准备 、效果 、习 D、近 、 、习 1. 下列不属于演 实验教学的 用的是（ B） A、学生获得感性认识 B、唤起学生学习动机 C、 学生的操 能 D、
15、 学生的 察能1 .关于 鲁纳的 学习 述正确的是 （ A ）A 、 学习过程 B、 在动机 C 、 信息的储 D 、 教 性的的语言信息20.讲解 教学在实教学的过程中，可分为个阶段 ( B )A、 分、整 协 B、提供行组织、呈 学习 材 C、提供行组织、整 协 D、呈 学习 材 、整 协2、是非题（共10题，每题1分，共10分）1.备课是教写教的过程 。 （备课 ： 解学生、研 课程 和教 书、选择课程 ）2.教在实验 不诉学生实验的过程中的 象和实验结，而是学生带着明确题，通过亲 实验而获得 知识， 属于 性实验 。 3.生物学课程目是由专家制定的，而单 目、教学目和课 是由生物学组长
16、制定的。（单 目由学 组长制定，教学目、课 由教）4.熟能生巧，温 而知 体 激与行为的形成 遵 的规 中的 。 .教提供学生学习材 但不传递学生知识，学生通过 旧知识的互 用，形成和整 的知识结 ， 属于行为主 。（认知主 ） .在教学过程中的 测验、期中考试属于诊断性评价。（期中考试属于形成性评价） .耶 的STS课程的个学习领域 ： 、过程技能、创 、 度和用与连结。.教 学生 ， ， 讲 ， 看其 动， 正在行 的组 ，起促学习的 用， 体 的是 动。（动 ） .在讲 人体的 功能 ， ： 过 fl办 果 对 过 ， fl 是不是对 过 ，学生的求知 而生， 属于 导入。10.教学基语
17、言技能 语 和 字、 和 域、语和 以 和语法。（ 量和语速）三、填空题（共10题，每空0. 分，共10分）1、从课程 的组织 看，中学生物学课程分为 分 课程和 课程。2、教 书 是 教开教学 动的 书， 是学生学习的 工具。 3、在学领域中，学习过程中知识 获得、行为 的题，形成体的学习，即行为主 、认知主 。4、生物教的反 能主要体 在个 面：一是 currency1控 ，二是 教学currency1控 。、板书的类型有：提纲 、 达 、 、 试 、 。、结“技能的类型有 纳 、 比较异同 、中 、领悟主题、习。、教学技能主要 提 、 讲解 、导入、教学语言、演 、板书、结“、课堂组织等
18、。、 在教学中可以 为三 工具： 教 的工具和 学 的工具和评价的工具。、直 教学是 学生 察 能、 操 能、 维能、 学能和达能的过程。10、从学 特点看，生物学实验可分为 形 学实验、 解 学实验、生学实验和分类学实验。四、 题（共 题，每题 分，共2 分）1. 述导入的结 顺 。1 引起注 2 激起动机3 组织 引4 建立2. 备课 要 fl 1 解学生2 研 课程 和教 书3 选择课程 3. fi出 点的 法有“ 1 出 点的 ，引起关注和 fl2 以直 段激起学生的 ，currency1 注地 考3 估出可能的 ，采 巧的办法4 用 间 、用语言、用板书体 、用 复、用4. 述教学评
19、价的目的。1 解学生起点行为， 配置学生2 规教学 动，整教学度3 诊断学习难，激 学习动机4 评定学习成，学业成 5. 学习的 有“ 1 学生以组的形 一起学习2 教的 由传 转为 3 学习的 由教转学生4 学生不” 学，还有 组中的其 成学、分析题(共1题，共1 分）某是中学二年的学生，学习成 一直不好，经 主 的评。后某 、 学习，终于在一次考试中 得 单 第一的好成，但是 在成 的 天，着currency1同学的面某的成 ，其。请用关知识分析该主 的行为。 对某 样的学生行教：(1)材 中的主 的行为是错误的。学生某属于后生。后生通 学习性不高、学习成 落后、不 的学生。后生的特 有：
20、不 度的 学习动机不 。该主 着currency1同学的面某的成 ，是不 学生的体 。(2)对于后生的教，主 注 ：关 后生， 的人 和激 学习动机。(卷三)第三组期 测试卷一：选择题1.下列不属于讲解技能类型的是（ C ）。A 解 B. 述 C.提 D.中 2 学家对 体的 动 行 ， 研 法属于（ D ）A：实验法 B：分类法C：查法D： 察法3 在 技能中，能 测量 间的互关，是对整个 的事 一个将要 实的 述的是：（ A ）A 建 B 测C 推D 控制量4.关于 鲁纳的 行学习 述正确的是（ A）A 学习过程 B 在动机C 信息的储 D 教 性的语言信息5.下列“项不属于传 的备课 （ A ）A.以学生为中 B.以书为中C.以课堂为中 D.以教为中6.技能的目的不 （ D ）。A 创 能引起学生学习动机的条 。B 用多 感 信息传输通传递信息。C 唤起 ，丰富学习 。D 引起学生的无 注 。7.通过 有 有，能动能静，多样， 生动，以 学性与 味性完 结的教学 片，能起引人入的效果的 法属于演 技能类型 法中的（ B ）。A 法 B. 法 C.分析法 D.纳法8.行组织是 （ C）A 教 B 学生C 和学生交要学习的 知识关的引导性材 D 学习材
