1、编号国内外高等教育教材比较研究课题国内外化学专业课程体系与教材建设比较研究 III国 内 外 化 学 课 程 比 较 报 告吉林大学图书馆外国教材中心2012 年 11 月一、 国内外化学学科本科阶段专业设置 .1（一） 国内院校专业设置情况 .1（二） 国外院校专业设置情况 .1（三） 国内外院校专业设置比较 .21. 专业设置数量 .22. 专业设置方向 .23. 专业领域 .2二、 国内外化学专业培养模式比较 .2（一） 国内化学专业培养模式 .2（二） 国外化学专业培养模式 .3（三） 国内外培养模式比较 .3（四） 案例对比 哈佛与吉大 .31. 培养目标 .32. 培养要求 .43
2、. 主要课程 .54. 比较分析 .5三、 国内外化学专业课程设置比较 .5（一） 国内课程设置 .5（二） 国外课程设置 .61. 美国课程设置 .62. 英国课程设置 .6（三） 案例对比 哈佛与吉大 .61. 吉大课程设置 .62. 哈佛课程设置 .73. 吉大与哈佛化学专业课程设置比较 .8（四） 国内外课程设置比较分析 .111. 基本体系 .112. 专业课结构 .113. 专业课程内容结构 .124. 课程灵活性和适应性 .135. 国情特点 .131国内外化学专业课程比较分析本次项目研究重点在于调研国外教育教材信息，对调查搜集的数据信息等情况进行整理分析，了解国外化学专业教育教
3、学现状，与我国高校情况相比较分析异同，为进一步提高我国化学专业教育水平、完善学科课程设置、实现化学学科国际化长足发展提供事实材料和思考建议。我们搜集了北京大学、清华大学、复旦大学、南京大学、浙江大学、吉林大学 6 所国内院校，和哈佛大学、剑桥大学、麻省理工、牛津大学、斯坦福大学、加州理工 6 所国外院校的课程信息，从专业设置、培养模式、课程设置三个方面进行国内对比。一、 国内外化学学科本科阶段专业设置（一） 国内院校专业设置情况北京大学化学学院：化学、材料化学、应用化学、化学生物学 4 个专业。清华大学化学系：化学、化学生物学。复旦大学化学系：化学、应用化学。南京大学化学与化工学院：化学、应用
4、化学。浙江大学化学系：化学、应用化学。吉林大学化学学院：化学、应用化学、高分子材料与工程、化学工程与工艺、材料化学 5 个专业。（二） 国外院校专业设置情况哈佛大学化学与化学生物学系：化学，化学与物理，化学与物理生物学 3 个专业方向。剑桥大学化学系、MIT 化学系、牛津大学化学系不划分专业。斯坦福大学化学系：化学、生物化学。加州理工化学与化学工程学部包括化学系、化学工程系、生物化学和分子生物物理系，化学系不划分专业。2（三） 国内外院校专业设置比较1. 专业设置数量国内大学化学系专业划分较细，通常设置化学、应用化学两个专业，吉林大学化学学院开设 5 个专业，北京大学化学学院设置 4 个专业。
5、国外院校本科阶段专业设置较少，剑桥、MIT 、牛津、加州理工 4 所院校的化学系内部不分专业，哈佛专业设置最多仅为 3 个专业。2. 专业设置方向国内大学普遍设置化学与应用化学（清华大学除外） ，北京大学和清华大学开设化学生物学方向，北京大学和吉林大学开设材料化学方向。国外大学通常不细化专业方向，哈佛开设化学与物理、化学与物理生物学，斯坦福开设生物化学。专业设置方向的明显差别是国外院校没有应用化学方向，而此方向国内调研的 6 所院校中有 5 所都有开设。3. 专业领域国外大学关注跨学科领域，国内大学着重二级学科领域。国外大学关注跨学科领域主要体现在其课程设置中，专业设置中体现明显的是哈佛和斯坦
6、福，哈佛开设化学与物理、化学物理生物学，斯坦福开设生物化学专业。国内大学侧重学科内专业领域，以吉林大学为例开设的 5 个专业均属化学二级学科及分支专业。二、 国内外化学专业培养模式比较（一） 国内化学专业培养模式根据普通高等学校本科化学专业规范，我国高等院校本科化学专业学制 4年，实行学分制。在校总学时 25002800（不含军训、各类实习和毕业论文）；总学分140160。公共基础课约 1100 学时；专业基础课约 11001400 学时，其中实验教学学时占 52%左右；选修课约 300 学时。3本科化学专业的培养目标是培养具有良好人文和科学素质，具有社会责任感，创新意识和实践能力强，掌握化学
7、基本知识、基本理论和基本技能，能胜任化学及相关领域科研、教学及其他工作的人才。本专业教育教学内容及知识结构的总体框架包括通识教育、专业教育、综合教育三部分，根据四年学制计，通识教育和专业教育的总学分为 140160 学分，总学时25002800，各学校可根据具体情况适当调整。应适当安排综合教育学分和毕业论文以外的科学实验训练内容，但不作规定。（二） 国外化学专业培养模式从对国外 6 所院校的调研来看，美国院校与英国院校学制差异较大。美国大学本科学制 4 年，获得学士学位；英国大学本科学制 3-4 年，3 年获得学士学位，4 年获得硕士学位（剑桥大学获得 MSCi，牛津大学获得 MChem） 。
8、英美两国的本科化学专业培养模式也有明显差异。美国院校学位要求基本分为通识教育要求、专业要求、写作要求、语言要求四大块。英国大学本科课程分为不同部分（Part） ，学位要求根据三年制和四年制而不同，通式剑桥和牛津的学院制和课程结构也独具特色。整体上看，美国院校重视知识视野的宽泛性和基础性，通识教育课程基本占总课程的 1/2，其中也包括一定的学科基础课。英国大学学位要求专业性更强，课程结构自成一体，学院制和导师制是其典型的培养模式。（三） 国内外培养模式比较整体来看，本科化学专业的培养模式的主要差别在于英国学制与我国及美国不同，而且课程结构自成一体。通过对于调研院校的详细情况的比较，可以发现我国的
9、培养模式大体与美国相似，然而我国更偏重于基础学科知识和能力的培养，美国更关注通式教育、写作要求等综合能力培养，侧重专业知识的宽泛基础。英国培养模式的突出特点是其学院制和导师制。（四） 案例对比哈佛与吉大为了对国内外化学专业培养模式有较为具体的认识，项目组以哈佛大学和吉林大学作为典型案例进行对比。41. 培养目标1.1 吉林大学吉林大学化学专业培养德智体美全面发展，健康个性和谐统一，富有创新精神、实践能力和国际视野的高素质化学专门人才。学生具有良好的科学素养，掌握化学基本理论、基本知识和基本技能，受到基础研究和应用研究初步训练，毕业后能在化学及其相关领域从事科学研究、教学、应用开发和管理等工作。
10、1.2 哈佛大学哈佛大学化学专业的重要动机是对这门学科本质的兴趣。专业发展机会包括基本研究领域、应用研究和发展、生物技术、化学分析、制造业、销售。此外，一个化学学位可以作为许多相关领域的强大背景，包括法律、医药、商业、环境科学、其他领域的科学。由于未来感兴趣的化学方向多种多样，化学与化学生物系设计了非常灵活的项目要求，允许每个学生选择一个重点范围。提供了有机化学、物理化学、无机化学、生物化学课程。一些课程有实验要求，特殊实验课程可供每个方向的研究生或高年级学生选择。此外，可以选择与系里的研究组进行个人研究项目。每个研究组由先进的本科生、研究生、博士后研究员和教员组成。2. 培养要求2.1 吉林
11、大学学生在掌握化学基本理论知识和基本实验技能的基础上，高年级阶段进入化学的一个二级学科专业方向，进一步了解和学习该领域学科的前沿和发展趋势，进行科学研究的思维与方法训练。毕业生应获得的具体知识和能力：学习无机化学、分析化学、仪器分析、有机化学、物理化学、结构化学及生物化学、高分子科学知识等基础理论课，并通过化学基础实验课程和化学综合实验课程的学习，掌握基本实验操作能力。够运用化学和物理的方法及专业知识研究物质的设计合成、加工、结构分析及性能表征。了解国家关于科学研究、化学相关产业的政策，国内外知识产权等方面的法律制度；了解化学某领域的理论前沿、应用前景和最新发展动态以及化学相关产业发展状况。学
12、习英语、学习计算机，掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；培养实验设计，创造实验条件的能力；培养归纳、整理、分析实验结果、撰写论文的能力和参与学术交流的能力。52.2 哈佛大学化学专业本科包括基本要求（或荣誉要求）和通识教育要求两部分。基本要求 12-14 个半课程（荣誉要求 14-16 个半课程） ，至少包括 8 个化学半课程。通识教育要求在八种通识教育的每个类别完成一个 letter-graded 课程；八门课程的其中一门必须与先前学习密切相关。专业许可的情况下，学生可以将通识教育课程用于专业学分。通识教育要求适应 21 世纪需要，替换 30 年的核心课程。相比于
13、核心课程，新的通识教育计划强烈追求“学生自由教育-在教育中进行自由探索的精神，凭借自己的力量获取知识-超越大学，终身教育” ，提供新的机会，打破跨越传统院系和大学内部的界限。通识教育计划目标：为学生的公民参与做准备；使学生理解他们是传统文化、思想、价值观的产物和参与者；鼓励学生对变化做出批判性的有建设性的回应；使学生理解他们所说所做的道德纬度。3. 主要课程3.1 吉林大学无机化学、分析化学、有机化学、物理化学、结构化学、仪器分析化学、普通化学实验、无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验、物化化学实验、仪器分析化学实验等。3.2 哈佛大学普通化学、无机化学、有机化学、物理化学、高级实验、强生
14、物方向化学、数学、物理。4. 比较分析通过比较，我们可以发现哈佛大学更加注重通才教育，关注学科兴趣的培养和宽泛知识基础的奠定；吉林大学侧重专业化学人才的培养，培养模式注重专业性和规范性。吉林大学的目标是培养专门化学人才，毕业去向偏重化学及相关领域的教学、科研、开发等。因而，培养要求围绕化学专业领域，侧重专业知识和能力的要求，详细制定了化学人才应达到的各方面专业标准，并且规定了具体的主要课程，而且数量较多。哈佛大学以学生的学科兴趣为培养目标，发展领域广泛不局限与化学相关领域，培养要求具有方向指导性而内部灵活性，主要课程规定课程大类，可根据情况自己选择具体课程。总体看来，吉林大学和哈佛大学的培养模
15、式基本框架大体一致，然而哈佛大学更具备6内部灵活性，通识教育贯彻更加完善彻底，吉林大学的培养模式侧重专业化学人才培养。三、 国内外化学专业课程设置比较（一） 国内课程设置我国化学专业课程设置在选课方式上分为必修课和选修课，选修课又包括限制选修和自由选修。课程类别主要分为公共课（通识课）和专业课，公共课基本由思想政治课程、军事理论、大学外语、体育、计算机，以及通识课程构成；专业课包括专业必修课和专业选修课，专业选修课多为限制选修，课程内容包括理论课和实验课。（二） 国外课程设置1. 美国课程设置美国院校化学专业课程设置基本由两部分构成学校要求和院系要求。学校要求指学校统一学位要求，一般包括通识教
16、育要求、写作要求、语言要求、体育要求。院系要求指化学专业所在学院或系的特有要求，一般包括专业必修和专业选修课程，课程内容包括专业理论课、实验课、跨专业课程，除此之外还设置研讨课、专题讲座等课程形式。2. 英国课程设置英国大学化学专业具有独具一格的课程结构。英国大学课程划分若干部分，第一学年设置学科基础课程，第二学年开设专业课程，第三学年设置高水平专业课程，第四学年进行研究。每部分课程按照课程深入程度和具体程度进行划分，不根据知识类别划分，每部分都有具体的评估标准。前三个学年均开设化学基本大类课程，按照学生各部分完成程度逐级进行，主层深入。（三） 案例对比哈佛与吉大1. 吉大课程设置表 1 吉林
17、大学化学专业课程设置7课程类别 课程性质 课程名称 学分 学时思想政治课程 16 204大学外语 B- 16 288体育 - 4 128大学计算机课程 8 144高等数学 B- 9 144线性代数 B 3 54普通物理 I-II 6 100普通物理实验 I 2 60必修课军事理论 2 32普通教育课程选修课 见普通教育公共选修课指导书（要求学生在七大类课程中选修，总计选修不能少于 8 学分）8 学分 128 学时无机化学 I-II 6 100分析化学 2.5 40有机化学 A I-II 6 100物理化学 I-II 6 100仪器分析 A 3 50结构化学 3 50计算机应用基础 2.5 50
18、普通化学实验 1 34无机化学实验 2 66分析化学实验 A 3 100有机化学实验 AI-II 5 170物理化学实验 AI-II 3 100学科基础课程 必修课仪器分析实验 A 2 60限选课 13.5 294专业教育课程 选修课 任选课（本专业，跨专业） 16 256军事训练 3科技实践 3 6研究实习 5 14专业实践 必修课毕业论文 15 15表 2 吉林大学化学专业学分分配百分比 百分比纵向结构 学分（%）横向结构 学分（%）普通教育课程 73 49学科基础课程 45 31 必修课 110 75专 业 课 29.5 20 选修课 37.5 25合 计 147.5 100 合 计 1
19、47.5 1008实践教学环节 26 学分 课外培养计划 6 学分 合计 179.5 学分2. 哈佛课程设置获得哈佛大学文学学士学位和理科学是学位都必须通过 16.0 全课程，至少其中 10.5 的课程（获得荣誉学位至少要 12.0 的课程）取得 C 或者 C 以上的成绩。课程基本框架如表3 所示。表 3 哈佛大学化学专业课程设置课程类别 课程内容 课程量通识教育要求美学和解释的理解；文化和信仰；实证和数学推理；道德推理；生命系统的科学；物理宇宙科学；世界社会；美国8 个类别中各完成 1 个字母评分课程至少 4 个半课程必修课程（12-14 个半课程，包括至少 8 个化学半课程）基本个别指导12-14 个半课程必修课程（14 个半课程，包括至少 8 个化学半课程）个别指导专业要求 荣誉论文（选修）14-16 个半课程写作要求 哈佛学院提供的专向写作课程 1 个半课程语言要求 语言类字母评分课程，或其他满足要求的途径1 个全课程或2 个半课程16 个全课程（32个半课程）3. 吉大与哈佛化学专业课程设置比较3.1 课程类别根据表 1 和表 3 的具体情况，本研究将课程类别按通识课程、基础课程、和专业课程三个类别进行比较。这里“通识课程”指吉林大学的普通教育课程中的选修部分，哈佛大学的通识教育要求；“基础课程”指吉林大学的普通教育必修部分，哈佛大学修作要求和
