1、大学生的时间管理倾向调查研究1 摘要：科学合理地使用时间是现代人社会性格的一个重要标志。时间是一种重要的资源，它具有不变性、无存贮性和无替代性，但却可以对其进行有效的管理和使用。为了了解大学生对时间的管理水平，编制了大学城大学生的时间管理倾向调查量表。以了解学生对自己时间的掌握以及利用。Abstract: the science reasonable use time modern is an important symbol of social character. Time is an important resource, it has no denaturation, no stora
2、ge sex and no alternative, but can carry on the effective management and use. In order to understand the college student on time management level, compiled the college students time management disposition survey scale. In order to understand the student to grasp their time and use. 2 关键词：时间管理 时间管理倾向
3、3 引言：时间管理倾向是个体在运用时间方式上所表现出来的心理和行为特征，具有多维度多层次的心理结构。（黄希庭，张志杰）本问卷分为时间价值感（个人取向的时间价值感）、时间时间监控感（设置目标、时间分配）和时间效能感（时间管理行为效能）。根据结果分析量表的信度、效度。4 前言虽然心理学家对于诸如时间态度、时间经验和时间结构的研究也反映了个体利用和支配时间的一种行为倾向，但并没有明确提出时间管理的概念及其结构。例如，Wessman 把个体时间经验划分为三个维度：近期的时间压力、长期的个人方向和时间利用。Bond 和 Feather 认为时间结构反映了个体对时间有组织、有目的的使用程度的知觉，并把个体
4、的时间结构划分为目的感、有结构的常规行为、当前定向、有效组织和坚持性五个维度。我国对于时间管理的研究还相对较少。我国一些心理学家认为个体在运用时间方式上所表现出来的心理和行为特征是一种人格倾向，可称之为时间管理倾向。4.1 研究目的科学合理地使用时间是现代人社会性格的一个重要标志。时间是一种重要的资源，它具有不变性、无存贮性和无替代性，但却可以对其进行有效的管理和使用。本研究对大学生进行调查,参考国内的一些文献,对大学生的时间管理倾向有一个清楚的认识.4.1.1 时间管理倾向研究的历史背景和概念20 世纪 50 年代末，随着工业化大生产的深入、竞争的日益激烈，时间管理作为一种有效应对工作中时间
5、问题的方法被介绍。这种方法包含了许多时间管理技巧，如：决定短期内追寻那个目标，怎样将这些目标转换成任务和活动以立即被完成，怎样计划和确定它们在日常事物中的优先顺序，怎样避免不必要的工作中断等。自此，在学术研究和公众生活中，时间管理变得非常流行。2001 年我国学者黄希庭和张志杰最先提出并界定了时间管理倾向。时间管理倾向是指个体在时间价值感、时间监控感和时间效能感上的稳定特征，是一种人格特质。时间管理倾向反映了人们对待时间的态度和价值管念，具有一定的动力性，推动个体向一定的目标行动。时间管理倾向在不同的人身上有不同的表现程跨情境性和潜在的可测性。时间管理倾向三个维度中的时间价值感是指个体对时间的
6、功能和价值稳定性的态度和观念。它包括时间对个人的生存和发展以及对社会的存在和意义的稳定态度和观念，通常是充满情感的，从而驱使人们朝着一定的目标行动，具有动力或者导向作用。时间价值感是个体时间管理的基础，通常包括社会取向和个人取向。本问卷主要涉及个人取向。时间监控感是个体利用和运筹时间的能力和概念，体现在一系列外显的活动中。例如在计划安排、目标设置、时间分配等一系列监控活动中所表现出的能力及主观评估。通常包括设置目标、计划、优先级、时间分反馈性等。本量表没有涉及反馈性。时间效能感是指个体对自己驾驭时间的信念和预期，反映了个体对时间管理的信心以及对时间管理行为能力的估计，是制约时间监控的一个重要因
7、素。时间效能感包括时间管理效能和时间管理行为能力。本量表只涉及时间管理行为效能。4.1.2 时间管理倾向的相关研究与学业成绩密切相关 余民宁和陈景花的研究指出，时间管理对学业成就具有因果关系，它透过时间压力、学习满意及学业拖延等中介变项，直接和间接地影响学生的学业成就。张志杰等的研究表明，时间价值感、时间监控观和时间效能之间存在显著的正相关，时间监控观对中学生的学业成绩影响显著。时间价值感和时间效能感是通过时间监控观来影响学业成绩。邓凌的研究发现，中学优生的时间管理普遍优于差生。张志杰等的研究表明，时间管理倾向中的时间价值感和时间效能感对大学生的学习满意度具有显著的预测作用，并且时间管理倾向对
8、大学生的学习满意度具有显著的递增效度。 与个体健康密切相关 张志杰和黄希庭等研究表明，时间管理倾向各维度与主观幸福感中的积极情绪之间存在显著正相关，与消极情绪之间存在显著负相关。秦启文和张志杰对重庆某社区不同职业者（包括公务员、公司职员、学生、无职业、医生、工人和自由职业者)的研究表明，时间管理倾向与人们的心理健康和生活质量密切相关。陈本友等的研究表明，大学生时间管理倾向与焦虑存在显著的负相关。廖婷婷等的研究表明，大一新生的时间管理倾向与自我焦虑呈显著的负相关。5 方法51 被试构成被试有大学生（大一、大二、大三、大四）构成，被试的分布情况见表1表1 被试构成百分比 有效百分数有效 大一 44
9、 24.3 24.3大二 37 20.4 20.4大三 50 27.6 27.6大四 50 27.6 27.6合计 181 100.0 100.05.2 实验材料实验材料是自编问卷，根据黄希庭和张志杰对时间管理倾向的定义以及时间管理的三个维度。参照有关的文献编制而成。共20道题分三个维度。比如我认为我在学习和课外活动上的时间分配时合理的等题是属于时间价值感。我每天给自己制定一个学习目标、我课余花很多时间逛街等属于时间监控感。我认为做兼职比学习重要，我会逃课去上班等属于时间效能感。53 实施过程本问卷采取随机抽取各个学校的学生，在重庆大学、重庆师范大学等5个学校随机抽取被试。共发放230份问卷，
10、大一回收有效问卷44份，大二回收有效问卷37份，大三回收有效问卷50份，大四回收有效问卷50份。共回收有效问卷181份。总回收率为72.4%。5.3.1 问卷有效性的界定表2 有效问卷的基本构成情况年级 性别 学校 专业 大一 大二 大三 大四 男 女 重师 重大 重医 科院 文理 其它44 37 50 50 79 102 51 46 42 42 126 55 在对回收问卷的处理过程中，在基本题项中凡有缺失的问卷一律作废，作答有明显规律的一律作废，在学生基本情况中有两个及以上缺失值的作废。最后一道题为完全不符合的作废。最终得到以上的数据。对“明显规律”的界定：数据按顺序或倒序排列，或排列在视觉
11、上显出直线或折线；输数据时一口气能记住十个及以上数字时，说明数据有一定规律，因为正常情况下，本组成员的短时记忆都在 59 个数字范围内；连续七个题项计分值相同，如连续七个题都计 2； 成对出现如：22332244334422（本问卷包括二十个题项，采取五点计分法）涂改超过三处 打“”超过格子以致不能辨别 上下题项之间有两个以上的“”出现连笔，6 统计工具统计工具SPSS10.07 结果71 因素分析表3是克伦巴赫系数，表示的是同质性系数，即指测验内部所有题目间的一致性程度。表3 可靠性估计量Cronbachs Alpha 基于标准项Cronbachs Alpha 项数.765 .764 20由
12、表3可知该问卷的系数为0.76。表 4 v2 与 v5 两维度的相关分析均值 标准差 相关（Pearson）Sig.(双侧) NV2V53.733.536.749.74.672* .00 181上表说明v2和v5即会把大部分时间放在重要事情上和每天给自己制定一个学校目标在0.05置信区间上有显著的正相关。表 5 时间效能感（v6 和 v9）在维度上的相关分析均值 标准差 相关（Pearson）Sig.(双侧) NV6V93.703.743.553.98.600* .00 181表5说明在0.05的置信度上具有显著的中等程度的相关,即我课余大部分时间是在上网聊天和布置的工作任务我总是最后才完成呈
13、中等程度的正相关。表6 v15和v18的相关样本T检验由表6可知P值0.01,说明两题间存在极极显著的差异，观察平均值可知在我们的调查中经常逃课在寝室睡觉的均值高于课余大部分时间在图书馆的均值。可知大学城学生对自己的时间管理倾向不够合理。表7 学校的影响重师 重大N 均值 N 均值 t df sig.(双侧) 均值差值 标准误差值 V5 68 2.84 63 2.89 -2.71 129 .79 -.051 .187 V7 68 3.40 63 3.84 -2.34 129 .02 -.44 .19 V11 68 3.43 63 4.48 -4.90 101.69 .00 -1.05 .21
14、V12 68 3.76 63 4.03 -1.40 129 .17 -2.67 -.19 V16 68 3.59 63 3.98 -1.89 129 .06 -.40 .21 由上表知，重师与重大学生在v7和v11上均呈显著差异，即无论做什么事情我都有近期计划和远期目标和我认为我的时间均能有效利用。均值分别为3.84,4.48表现为重大的学生在时间倾向管理上比重大更少的的进行近期目标和远期目标，在时间上和重大相比较少的进行规划。而重师学生在我认为我的时间均能有效利用上比重大的学生受到更小的正面影响，在其它方面没有显著差异。M(SD) N R PV15 3.32(1.27) 181 .32 *
15、V18 2.93(1.19) 1817.2 结果分析通过统计分析，该量表的克伦巴赫系数为0.765，说明该问卷的一致性程度较低。则问卷的一些题目不能反映大学生对时间管理倾向的态度。在时间监控感两个维度上呈显著正相关，说明大部分学生对自己的时间管理偏向比较符合。大学生逃课在寝室睡觉比课余时间去图书馆的均值高，两者呈显著的正相关。说明大学城大学生对自己的时间分配不合理，没有有效地管理时间。而在学校维度上，重大的学生在有近期目标和远期目标上比重师的学生均值要高，可能与他们的学业压力有关。在认为我的时间均能有效利用上，重大的学生均值也表现出比重师学生均值高的现象，说明重大学生在利用和管理时间上比重师学
16、生相对要合理一些。8 测验的信效度考察8.1 信度表8 信度考察所有题项 各维度之间（3个）克伦巴赫a系数 0.76 0.76斯皮尔曼-布朗系数 0.79 0.79由以上数据可以得知，用斯皮尔曼-布朗系数校正的半分信度为0.79，而a系数大于0.76，总体说明说明问卷信度较高。即使各维度之间的信度分析也显示，问卷具有信度一般。还需要进行修改。8.2 效度检验8.2.1构念效度由表8可知，半分信度为0.79，a系数大于为0.76，说明各项目之间具有较好的内部一致性即项目在构念上是一致的，表明测验具有较高的构念效度。8.2.2 内容效度由于没有进行再测，在此不能用统计数据加以说明。但是由测量的克伦
17、巴赫系数（0.76）来看，其内容效度是一般。在正式测验过程中，我们抽取了部分被试询问，并无难理解的题项。从测验的过程来看，被试做题的速度都能保持在710分钟之内，而且没有被试有提出无法理解的地方。从这方面来说，其内容效度不差。8.2.3 校标效度本测验的目的是测验重庆大学城大学生对时间管理倾向的认识，而我们选取的效标是测验对象的时间价值感、时间监控感、时间效能感三个维度，相关性较强；效标与其代表的特质之间一致性较高，所以它的有效性较高；效标未受污染；由于在随机分发问卷，被试比较随机，效标简单而易于操作，具有较强的实用性。以上因素均满足一个理想效标应具备的条件，综合说明本测验具有较好的效标效度。
18、9 讨论1、我们的调查对象是随机抽取的，根据表2，可以看出女生显著多于男生，文理科显著大于其它科目类。2、通过统计分析，发现学生在吧大部分时间放在重要事情上以及每天给自己制定一个目标上呈显著的正相关，说明学生知道如何合理的分配时间，即能合理分配时间的人大都会给自己制定一个目标。3、在时间效能感维度上课余大部分时间在上网和总是把布置的工作任务放在最后才完成，呈中等程度的相关，说明学生课余的时间大部分用于上网，而耽误了学习的时间。10 结论研究表明，重庆大学城学生的时间管理倾向不太合理，学生课外的时间用于娱乐、上网等方面的时间较长，而逃课睡觉的现象也比较严重，其中，相对于重大，重师学生的时间管理倾
19、向水平更差，学生用于与学习无关的时间更长。影响时间管理倾向水平的因素颇多，本研究主要从三个方面考虑，即时间价值观、时间监控感、时间效能感。参考文献：1黄希庭,张志杰.青少年时间管理倾向量表的编制 J.心理学报,2001,33(4):338-343.2黄希庭,张志杰.论个人的时间管理倾向J.心理学,2001,24(5):516-518. 3张志杰,黄希庭,凤四海,邓麟.青少年时间管理倾向相关因素的研究J.心理科学,2001,24(6):649-653.附表一：大学城大学生时间管理倾向研究亲爱的同学：您好，我们是重庆师范大学心理科研小组的成员。本问卷旨在了解大学生的时间管理倾向。请您仔细阅读问卷中
20、的每一个题项，根据您自己的情况打分。答案无对错之分（完全不符合 1 分，比较不符合 2 分，不确定 3 分，比较符合4 分，完全符合 5 分） 。您的回答将会严格保密，请放心作答。非常感谢您的参与配合！年级_ 性别_ 学校_ 专业性质_题号题项 完全不符比较不符不确定比较符合比较不符合 合 合1 我认为我在学习和课外活动上的时间分配时合理的。2 我会把大量的时间放在重要的事情上。3 我认为我的时间安排是有效的。4 我认为自己并非虚度光阴。5 我每天给自己制定一个学习目标。6 我课余时间大部分是在上网聊天、打游戏。7 无论做什么事情我都有近期计划和远期目标。8 我不善于管理时间。9 布置的工作任务我总是最后才完成。10 我认为做兼职比学习重要，我会逃课去上班。11 我认为我的时间均能有效的利用。12 我经常对自己利用时间的情况进行总结。13 我什么时候学习，什么时候娱乐都有清楚的看法。14 我课余花很多时间逛街。15 我经常逃课在寝室睡觉。16 我总是把重要的工作放在最有效的时间里完成。17 我经常和朋友聚会、聊天、唱歌等。18 我课余时间大部分在图书馆。19 我通常根据根据学习的重要性来安排学习的先后秩序。20 我是十分认真的填写这份问卷。再次感谢您的参与配合！
