1、学前儿童发展心理学第一节 感觉的概述实习班级 13 学前 1 班 2 班授课时间 2016 年*月* 日 星期五 第 3、 4 节课教学课题 第二篇 学前儿童的感知觉教学目标 1 掌握感知觉的概念及种类2 掌握感知觉的作用3 掌握培养学前儿童观察力的方法教学重点 感知觉的概念、作用。教学难点 培养学前儿童观察力的方法教学方法 讨论法、讲授法 教学环节与内容第 1 课时一、新课导入师：上课前同学们先来看看几张图片。 （出示图片：水果、建筑物、生活用品等）问：请问图片中的是什么？ 师：下面请一位同学上台来配合老师完成一个小测试（自愿或随机点名一位同学闭上眼睛，让他摸一部手机并猜测）问：请问你能猜的
2、出这是什么吗？师：很好，刚刚同学们不仅答出了图片上的所有名称，也正确猜出了这是一部手机，那么请问同学们是通过什么来获得这些信息的呢？生：视觉和触觉师：没错，视觉和触觉都是感知觉的一部分，那么下面我们就来学习第三章 学前儿童的感知觉和注意 第一节 感知觉的概述（板书标题） ，首先，我们先来学习感觉（板书：一、关于感觉的认识） 。二、教学新课 一、感觉的含义及其种类1. 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。（划线 P32 板书：定义）2感觉的生理机制师：那么，感觉是如何产生的呢？（1）感觉系统的构成：由感受器和相应的感觉神经组成的 （2）感觉产生的过程：三个主要环节：感觉器官
3、-转换-感觉中枢（大脑） （划线 P32 板书：感觉器官-转换-感觉中枢）问：是否所有的事物我们都能感觉到呢？ 生：不是师：没错，答案是否定的，比如超声波，红外线、某些动物的叫声等。那么达到什么程度我们才有感觉呢？接下来，我们来学习绝对感觉阈限和差别感觉阈限。 （3）绝对感觉阈限：某种刺激若要引起一个人的感觉， 是需要具有一定强度的。只有当物体发出的声音、气味等刺激达到一定强度时才能被听到、闻到。绝对感觉阈限 - 指刚刚能引起人的感觉的最小刺激量（划线 P32）差别感觉阈限-是一个人辨别两种不同刺激强度时所需要的最小差异量。 （划线 P32）例如：手托重物 100g 的重物 （标准刺激）100
4、.5g 的重量（比较刺激） 101g 、 102g、103g3.感觉的种类师：我们通常所说的五官是指哪五种感官？与五种感觉器官有密切联系的感觉是什么？除这些外部感觉之外（板书：外部感觉） ，还有内部感觉（板书：内部感觉）：看书本 P33 表格，内部感觉包括运动觉、平衡觉、机体觉，那么我们每个人对事物的感觉都是一样的吗 ？师：没错，是不一样的，每个人的感受性都不一样，那么，什么是感受性呢？（板书：感受性）（二）感受性：是指一个人对刺激物的感觉能力（划线 P33）师：感受性还有两个特点：（1）感受性具有个别差异性（例：拎同等重量的东西，男生可能就会觉得更轻松些；）（2）一个人的感受性在不同条件下会
5、发生变化（例：吃了糖之后再喝蜂蜜水就会觉得酸）师：同学们已经对感觉有了一定了解，接下来我们来学习什么是知觉。 （板书：二、关于知觉的认识）二、关于知觉的认识（一）知觉的定义及种类师：什么是知觉呢？同学们在书上找出来并大声念出来（板书：定义）1 知觉 是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反应。（划线 P33）师：刚才我们说感觉是人脑。 。 。反应，而知觉是。 。 。的反应，那么感觉和知觉到底有何关系?区别：感觉个别属性 知觉整体联系：感觉是知觉的基础； 感觉和知觉往往是同时产生的； 都是认识过程的开端。所以人们在很多场合统称为感知觉。那知觉又分为哪些种类呢？（板书：种类）2 知觉的种类师
6、：知觉的分类有两种：按照知觉活动中起主导作用的感觉分为：视知觉、听知觉、 、嗅知觉等。(例：听歌、看美术作品)根据知觉对象的不同分为：物体知觉：空间知觉、时间知觉、运动知觉 （二）知觉的特性 师：知觉还具有一些特殊的性质：（板书：（二）知觉的特性） 1选择性：人所处的周围环境复杂多样，某一瞬间，人不可能对众多事物进行感知，而总是有选择地把某一事物作为对象，与此同时，把其他对象作为知觉对象的背景。 （板书：选择性）有两个影响因素：主观因素和客观因素（1） 对象与背景的差别（例：老师用红笔批作业）（2）活动的对象（例：举手或站立的同学更容易受到注意）（3）对象本身的特征（例：姚明在人群中一眼就被看
7、见） （划线P34）主观因素：有无知觉的目的和任务、已有的知识经验、个人的兴趣爱好、情绪状态2 整体性：知觉的对象具有不同的属性，由不同的部分组成，但人们并不把知觉的对象感知为个别的孤立的部分，而是把它知觉为一个统一的整体。 （板书：整体性） （例：看单词，P35 图） 3 理解性：在知觉过程中，人总是用已有的知识经验，对感知的事物进行理解并用词把它标志出来。 （板书：理解性） （例：导游解说）4恒常性：当知觉的条件在一定范围内改变了的时候，被知觉的对象仍然保持相对不变的特性，这种特性称为知觉的恒常性。 （板书：恒常性） （例：开着的门；不同距离的物体）师：人们都说，眼见为实， “眼见”一定为
8、“实”吗？其实，有的时候，眼睛是会欺骗我们的，同学们先看一下书上 P36 最上面的三幅图，会有什么样的效果呢？这就是接下来要学习的错觉（板书：（三）错觉） （三）错觉：是指人在特定条件下对客观事物产生的歪曲的知觉现象。 （板书：定义） （划线 P35）师：刚才我们看的三幅图就是大小错觉、下面几幅图师形状和方向错觉（P36 图）同学们看一下，有什么发现吗？除了这两种错觉以外还有运动错觉、时间错觉等。师：感知觉的定义、种类和特性我们都学完了，那么感知觉到底有什么作用呢？（板书：三、感知觉的作用）三、感知觉的作用1 感知觉是人们认识世界的起始环节，是一个人知识的重要来源。（解释）2 感知觉是人类一切心理活动的基础，也是个体与环境保持平衡的关键。 （解释）师：感知觉的作用是重点，同学们在书上做好标记。
