当前小学数学课堂教学误区剖析（一）江苏省苏州工业园区第二实验小学 徐斌摘要：在数学课程改革实验的大背景下，以更加理性的态度观照课堂教学，我们可以发现当前小学数学课堂教学中出现的一些误区，比如情境创设、调动学生积极性、“数学味”与“生活味”、小组合作学习、算法多样化、数学活动教学、“三无”现象、过程与结果的关系等等。笔者试图对这些误区分别进行溯因研究，并针对性地提出解决这些问题的个人观点。新一轮基础教育课程改革实验已经进入第四个年头，课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式也都发生了可喜的变化。但是随着新课程改革实验的逐步深入，一些深层次的问题也随之出现。下面列举小学数学课堂教学中常见的几个误区，分别加以分析，以寻求解决问题的对策。一、情境创设为哪般？全日制义务教育数学课程标准（实验稿）（以下简称数学课程标准）指出要“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。确实，创设有效的数学情境能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。前不久笔者听
