初中化学新课改教学初探桂平市第二中学覃彬泉传统化学教学以学生接受学习为主，对“讲、记、 背、练”的学习方式,习以为常;围绕应试展开的重复演练,日趋严重.学生缺乏动手实践和探究的机会，分析、 解决实际问题和合作交流的能力得不到应有的锻炼。教师教得辛苦，学生学得痛苦，然而师生都没有得到应有的发展。我根据初中学生学习心理和认知规律，积极探索，确立了“前置作业创设情境自主探究合作交流反思调节”为基本流程的化学课堂教学，并取得良好效果。1.前置作业-预习、展示、反馈成为前置作业特色预习明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。 几年来，我坚持：没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习与否，预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。基本操作步骤是：（1）.师生共同明确预习目标；（2）.教师提出预习要求和预习方法；（3）.教师出示预习提纲，做好预习指导；（4）.学生搜集各种信息，做好双色笔记；（5）.小组反馈预习疑难，师生共同解决。 展示展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。我遵
