1、15 小露珠一、教学目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“越来越”造句。2正确、流利地朗读课文，在理解词句的基础上理解课文内容，唤起学生情感体验，最终达到有感情背诵。3. 通过自身感悟和教师点拨，感受大自然的和谐、融洽和美丽，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。二、教学重点、难点：教学重点：以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。教学难点：品读重点词句，体会作者所表达的思想感情。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、指名读、交流、汇报等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字词的情况。2. 在初读感知环节，通过填空、用精炼的词语概括段意，提炼课文内容，
2、理清文章的表达顺序，进一步提升学生概括文本的能力。3.在精读感悟环节，引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。四、教与学的准备：学生：完成预习单。 （见后附件 1）教师：多媒体课件1.教学课件 2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）谜语导入1.小朋友们喜欢猜谜语吗？老师给同学们带来一则谜语，屏幕显示谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，太阳出来去无踪。学生回答：
3、露珠板书:露珠2.小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？生交流3.下面老师就带着你们走进大自然仔仔细细的去瞧一瞧。（放课件：精美露珠图片）欣赏完这么美的小露珠，想说点什么吗？今天我们就要来学习 15小露珠 （齐读课题）(二）借助预习单，检查预习。1自读要求。 （1）字字入目，画出生字词，读准字音，读通句子。 （2）标出自然段的序号。（3）遇到不理解的词语自己查字典或联系上下文解决。2检查自学情况。（1）检查读生词。 出示生字词，学生自读。黄豆粒 珍珠 植物 俊俏 早哇 草秆 水蒸气 吹奏 水晶 透明 圆润 白杨 小老师带领大家读。开火车读词语和生字
4、。（2）检查生字识、写。出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中左窄右宽结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。学生练写自己易错的和写得不满意的生字。（3）练读长句子。课文中有几个句子，小朋友们能读准吗？要求：先读一遍句子，再读一读带点的词语。“夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。 ”“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。 ”强调“钻” “露”是多音字，有两种读音，分别读什么，组个词。“一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。 ”“霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神” “金
5、黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。 ”（光彩熠熠 生机勃勃注意读音）“喇叭花动情地吹奏着乐曲”强调“乐”是多音字“小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。 ”指名读、齐读。 （在读准字音的基础上，引导学生辨析、读准课文中的多音字、易错字。 ）（4）分自然段读课文，师生评价。3.整体感知课文默读课文想：课文主要写了什么？请学生按提示说一说文章的大意。出示：小露珠在夜幕降临到黎明时 ，在黎明时 ，太阳出来后 ，最后 。学生交流，归纳总结。环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）精读感悟，感悟小露珠的形成
6、学习第一自然段1夜幕降临了，小露珠悄悄的来了，请同学们自由读第一自然段，说说你读懂了什么？同桌交流 2出示“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。 ”指名读。小露珠是一下子就变得有黄豆粒那么大了吗？引出“越来越（ ） ”这种结构的词，让学生说说这种结构的词。3创设情境用“越来越（ ） ”说话。（1）早晨，天越来越（ ）了，校园里的学生越来越（ ）了。（2）夏天到了，天气（ ）了，蚊子（ ）了。（3）下雨了，雨（ ） ，地上的水（ ） 。4指导朗读。 “越来越”稍慢，渐响读出“大” “亮”的样子，表达喜爱之情。第二课时导入感悟。 1同学们，这节课我们继续学习（
7、齐读课题） 2通过上节课的学习，你们喜欢上这些小露珠了吗？你能用一些词儿来形容它吗？（出示小黑板： 的小露珠）环节二：理解课文精读感悟，重点突破（三）精读感悟，小露珠品质。学习二至五自然段 1这么晶莹透亮的小露珠，小朋友们喜欢，老师也特别喜欢，记得我和你们一样大的时候，在夏秋的清晨，我就会来到田边小路上，那可爱的小露珠呀，把我的脚弄得湿湿的、痒痒的，那美妙的感觉，我至今记忆犹新呢！不仅小朋友和老师喜欢，连动物、植物也特别喜欢它，让我们打开书本，赶紧读读课文2-5 自然段，用“”画出小动物的名字。它们是怎样夸奖小露珠的呢？用波浪线把小动物夸奖小露珠的话画下来。2. 谁夸奖小露珠？指名答。3.出示
8、第 2 小节（1）瞧，小青蛙蹦到了大荷叶上，哪只小青蛙先来和小露珠打招呼？指名读。（2）小青蛙，你喜欢小露珠吗？为什么喜欢？板书：闪亮（3）见过钻石吗？什么样儿？图：钻石 露珠（4）像钻石一样亮闪闪的，小露珠多漂亮啊！读得越闪亮，越说明小青蛙喜欢小露珠。你是在夸小露珠，谁再来夸夸小露珠？咱们一起来夸一夸小露珠。4. 小蟋蟀和小蝴蝶为什么喜欢小露珠呢？怎样读出他们的喜爱之情呢？3、4 小节和第 2 小节的格式差不多，我们用同样的方法学一学，读一读。5 出示第 3 小节、第 4 小节（1）可爱的小蟋蟀爬到了草秆上，美丽的小蝴蝶落到了花朵上，它们为什么喜欢小露珠？板书：透明 圆润（2）图：水晶 露珠
9、 图：珍珠 露珠小露珠是那么透明、纯净，怪不得大家喜欢。谁能读出你的喜爱之情？ 21指名读、评议，男女生比赛读。6从你们的朗读中，我听出了你们对小露珠的喜爱。相信这道题也难不倒大家。出示：小露珠像 一样 像 一样 ，像 一样 。 都喜欢 。小动物们都喜欢小露珠，是因为小露珠像（ ），像（ ），像（ ）。小露珠真是美。板书：外表美7.除了从小动物们的话中可以看出他们对小露珠的喜欢，课文中描写三个小动物的动作和地方都不一样,你能从文中找出来吗？生一一作答。我们能把这些词换个位置吗？不能。因为小青蛙是一蹦一跳的，小蟋蟀是爬的，而小蝴蝶是飞的，停下来时动作很轻很轻，落在花朵上小青蛙生活在水边，他喜欢大
10、荷叶；小蟋蟀喜欢草秆；小蝴蝶喜欢花朵。所以不能换。生：作者用词非常准确，换了就不准确了。8分角色朗读。小动物们喜欢小露珠，我们也喜欢。谁愿意做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶来和小露珠打招呼？让我们分角色来读读 2-5 小节。学习第六自然段1 纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现,此时的小露珠又给大家带来了什么呢？指名读第六自然段，2你能想象：“光彩熠熠”是什么样的？（2、3 自然段中是怎么赞美小露珠的？联系上下文和生活实际理解词语。）3理解“格外精神”：（1）上课时我们怎样坐显得格外精神？对，坐姿端正，眼睛有神给人感觉就是“格外精神”。（2）课文里植物什么样子显得“格外精
11、神”？（3）小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢？让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像 我听见了同学们的啧啧赞叹声！真是美景如画！看看图，再读读这段话，加上你丰富的想象，说说花草树木们是怎样在小露珠的点缀下更美了，更加生机勃勃了。在四人小组中交流。（学生自由说） 4同学们，你们想的美，说的美，能把这种美送入你的朗读吗？赶紧自个儿练练，老师最喜欢听你们读书的声音了。 （1）指名朗读。（2）谁也想来美一美！ （3）你们想读吗？好，那赶紧自己再读读。 （4）让我们一起读这段话，感受小露珠给植物带来的美，
12、给我们带来的美。老师给你们配上音乐。 5.正所谓雨露滋润禾苗壮，这全是谁的功劳？假如你是受过小露珠滋润过的植物，你会对小露珠说些什么呢？出示： 对小露珠说：“ ！”是呀，植物们因为有小露珠的装点，所以才更加生机勃勃。6.植物们都感谢小露珠，小露珠会怎么回答呢？出示：小露珠说：“ 。”7指导朗读：听了小露珠的回答，植物们更感激她，更喜欢她了。谁能读出对小露珠的喜爱、感激之情？指名读，师生评议，齐读。8. 自由练背，指名背，齐背。（这么美的句子让我们一起把它背下来。）学习第七自然段。1天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大
13、家告别了。师引读向日葵向它她点头，白杨树向她招手，你听喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！此时此刻，你不想对小露珠说些什么吗？小组交流。2.能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）3.在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“_，好象在说：_。”的句式说说。4. 你能把大家这种难舍难分读出来吗？指名读，（还有谁能读出这份不舍，读出这份留恋）齐读。5. 小露珠的身子也越来越轻了，渐渐的变成了水蒸气消失了。生命即将终止它为什么还笑呢？（引导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事，能给别人带去快乐，能给别人带去美丽就是最快乐的。）你们体会得多深刻呀！板书：
14、心灵美环节三、回归整体积累拓展，读写训练 1. 今天，我们和小露珠亲密接触了，知道了她不仅外表美丽，更有美丽的心灵。让我们带着对小露珠的喜爱之情再来读一读课文吧。（师生合作，分角色读）小露珠那么美丽，它给大地万物带来了生机和快乐，但就在太阳升起时，却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己.小露珠悄悄地来，又静静地走，真舍不得她走呀，让我们再深情地叫一声（齐读）小露珠。希望我们每位小朋友也能向小露珠学习，不光每天穿得干干净净、漂漂亮亮，而且要充满爱心，对同学对朋友对他人，奉献爱心，给大家带来欢乐，出示：为了我们美好的世界，做一个美的小露珠吧！课后请同学们有感情地朗读课文，并把课文背诵给爸爸妈妈
15、听。2 学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。板书设计：闪亮15 小露珠 透明 外表美圆润装点植物 心灵美附：表 1小露珠预习单班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“” 。一、我会识认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：二、我会读1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：黄豆粒 珍珠 植物 俊俏 早哇 草秆 我读了 遍；我能够做到：正确 流利正确规范水蒸气 吹
16、奏 水晶 透明 圆润 白杨 2.如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。教学反思：成功之处：1.以儿童发展为本，引导学生自主学习。让学生自主选择阅读，既照顾到学生的个性差异，又激发了学生阅读的兴趣。分角色性朗读充分调动学生多种感官，学生动脑、动口、动手，兴趣盎然，大大提高了阅读质量。2.以儿童阅读实践为基础，指导学生认真读书，充分读书，读中感悟，读中理解，读有目的，读有层次，提高了读书的质量。3.以激发儿童创造思维为目的，培养学生的创新才能。教学过程 中充分挖掘教材的创造性因素，启发儿童想象，点燃其创造的火花。不足之处：1.了解学生学情不够，某些方面对学生水平估计过高，所以学生参与课堂的热情不高，课堂气氛不够活跃。2.课堂开放的度太小。3.在课堂教学中，我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强，多数的学生站起来就说一句，我觉得我对学生的发言没有一个整合的过程，在学生发言之后，我应该让学生把刚才的发言总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价。：教学建议：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，因此，在课堂中，应注意把更多的时间留给学生，让学生自己去读、去悟、去思、去说，尊重学生独特的体验，使学生的个性得以张扬。让学生在语文实践中，不断地提高自身的语文能力。
