1、0 的认识教学片段一年级数学上册第一单元第 8 课时感德中心小学陈秋霞执教 一、 教材分析本节课是在学生认识了 15 的基础上进行学习的，而学生对 “0”已有初步的感知。根据新课标的要求，结合学生已有的生活经验和知识水平，在这节课中我力求体现：激发兴趣让学生乐学；联系生活使学生乐学；自主探究、合作交流使学生会学。0 的认识这个教学内容包括三个小知识点: 一是 0 所表示的意义，二是 0 的规范书写，三是 0 的加减法。0 表示的意义，学生理解起来有些困难，所以得通过生活当中的情景抽象出来，帮助理解。而，对应于 0 的书写，由于小孩子的发育还不完善，经常会从右边开始写，因此要特别强调 0 的书写
2、方向，并且做到在方格纸上规范书写。教材借助小鸟飞走了这个素材，体现 0的加减法在生活实际中的运用，很好地运用 0 的意义来二、 学情分析一年级学生活泼好动，思维活跃，注意力容易分散，对事物充满好奇心。因此，在教学设计方面，要抓住学生的好奇心，设计一些有趣的环节来吸引学生的注意力，把精力有效的投入到学习当中。又因为一年级的孩子，充满着童真，因此所设计的游戏谜语等之类的教学情境，要符合孩子的童真心理，符合学生的发展规律。三、 教学目标（1）知识与技能 ：通过观察与实践活动，使学生知道 0 的两种含义：表示没有和起点。规范 0 的写法，使学生能规范整洁的书写 0.（2）过程与方法 ：培养学生的想象力
3、，合作、探究的能力，和认真书写的好习惯。（3）情感、态度价值观 ：联系生活实际，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。四、 教学重难点重点：联系生活实际，体会“0” 的含义难点：0 的书写方法，理解“0”的两个含义五、 教学准备Ppt 课件 、尺子（学生）六、 教学过程教学过程时间 教师行为 预设学生行为 设计意图一，导入，揭示课题教师：你们喜欢玩游戏吗？那我们来玩猜一猜的游戏.教师：老师这里有一个盒子，还有一些硬币，现在老师把硬币放进盒子（摇一摇）你们猜有几个硬币？教师： 你们猜的对吗？我们打开盒子来看下，是 2 两个，有些同学猜对了，很棒。用哪个数字表示啊？教师：（放 3 个）
4、现在你们再猜猜，有几个硬币？教师：打开看看，这次猜对了吗？三个。用哪个数字表示。教师：（把硬币拿出来，摇一摇）现在你们猜猜，有几个硬币？教师;打开盒子，对了，里面一个也没有。那用哪个数字来表示呢？回答：喜欢猜测回答：2 个、3个、4 个等。回答;2猜测回答：4 个，5个。3 个等回答：没有硬币在里面学生思考（个别学生游戏导入，激发学习兴趣，集中学生的注意力，同时揭示课题教师：很棒。就是用“0”表示，我们这节课要来认识新的朋友0（板书：0 的认识）二、新授课（一）理解“0”表示没有的含义教师：盒子里一个硬币也没有，用 0这个数字来表示，说明 0 表示什么？（出示 ppt：小猴子吃桃子的过程）教师
5、：大家看大屏幕，你看到了什么？请用你的话，把这个故事表达出来。大家互相说一说。教师边引导学生用自己的话表达。教师：一个也没有用什么数字表示？教师：0 的第一个含义，表示没有（板书） 。（二）理解“0”表示起点的含义教师：大家生活中，还可以在哪里看到 0 呢？教师：把你手中的尺子拿出来观察一下，0 在哪里有什么特殊的地方？（ppt 出示尺子）教师：对了，0 在 1 的前面。而且，这些数字是按顺序排的。0 排在最前面，在第一个刻度线上，表示起点。（板书）教师：你在生活中，还有哪里表示起点呢？大家互相说一说。教师：谁来说一说？举手。教师：对了，跑步的起点，用 0 表示。跳远的起点。等等。（三）0 的
6、书写教师：我们知道了 0 表示的两个含义回答出“0”）回答;表示没有观察回答：小猴子吃桃子，先吃掉 1 颗，再吃掉 1 颗。最后，一个也没有了。回答：用“0”齐读：表示没有回答：尺子、车牌、门牌号等等学生观察、思考、回答学生齐读：0 表示起点。学生思考、讨论、回答。学生个别回答。通过生活中的例子来学习 0 表示的含义，直观、形象，帮助学生更好的理解，形成知识，从而突破重难点，联系生活实际，使0 边枯燥为有趣。Ppt 展示书写的顺序方向，教师再演示规范书写，直观明了。手指头跟写，先明是什么？教师：那我们认识了它，还要懂得写才能算是真正认识了它。教师：大家看看大屏幕，认真观察。从哪个方向开始写的？
7、教师：从左上方开始写，往下，再从右往上。 （ppt 展示书写的顺序，教师再板书演示）教师：手指头伸出来，跟老师一起写。教师：翻开书本 30 页，先临摹，再自己书写。 （教师先示范）（四）0 的加减法（ ppt 课件演示）1、0 的减法教师：（1）你看到了什么？（ppt 课件演示）（2）)鸟窝里还有几只鸟？（3）你能用一道算式来表示吗？（4）3-3 等于多少呢？教师：对了，小鸟全部飞走了，什么也没有了，就用 0 表示，所以 3-3=0（5）你还能说出这样的算式吗？2、0 的加法教师：（1）你看到了什么？（ppt 课件演示）（2）两片荷叶合起来一共有多少只青蛙呢？（3）你能用一道算式来表示吗？（4
8、）为什么是 4+0 呢？又为什么4+0=4 呢？教师：对了，片荷叶有 4 只，另一片什么也没有（5）你还能说出这样的算式吗？（五）练习巩固（ppt 出示）学生回答：什么也没有；起点。学生观察、思考、汇报。学生观察、思考、临摹、书写。学生观察回答：窝里有三只鸟，全飞走了。学生回答：鸟窝里一只小鸟也没有了。学生：33学生思考回答：0学生思考回答。学生回答：一片荷叶上有 4 只青蛙，另一片荷叶上，一只青蛙也没有。学生：4+0=4学生：另一片什么也没有，就用 0 表示。因为一片荷叶有 4 只，总共就是 4 只。学生思考回答。确书写顺序，再笔写落实到实践中。通过实物抽象出算式，将 0的意义与实际相联系，
9、运用0 的加减法解决实际问题。让学生体会数学与生活的紧密联系。前面 0 的意义已经讲解透彻，在这边引导学生运用 0 的意义，很好地学习了 0 1、直接写出得数，并说说你是怎么想的。05 0403 0250 4030 2050 4030 202、4 4 说说你是怎么想的？（六）总结提炼师：这节课我们认识了哪位新朋友？这位新朋友又表示着什么意义呢？你还有什么想说的？学生回答，说算理。的加减法计算原理。练习巩固知识，让学生对 0的意义有一个更深刻的认识。总结提炼，拓展延伸，让学生对这节课的知识有一个整体框架，有更进一步的认识。设计思路说明从生活中的现象，抽象出“0”，揭示课题，同时帮学生理解 0 表示没有的这个含义。再从尺子，来认识 0 表示起点的意义。让学生自己说说生活中 0 不同表示意义的不同存在处，进一步自己学习体会“0” 的含义。规范书写 0，从 ppt 演示，教师规范书写演示，学生手指头跟写，再落实到笔写的实践中，层层递进。通过实物抽象出算式，将 0 的意义与实际相联系，运用 0 的加减法解决实际问题，同时借助素材很好地学习理解 0 的加减法的计算原理，紧密联系生活实际，让学生初步体会到，生活与数学息息相关。（七）板书设计： 0 的认识一、0 表示的意义：（ 1）什么也没有（2 ）起点二、0 的书写三、0 的加减法05 0403 0250 4030 2050 40
