1、长方体的认识教学设计胡婷婷一、教学目标（一）知识与技能让学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。（二）过程与方法指导启发学生运用观察、测量等方法，探究长方体的有关特征，培养学生观察分析和动手操作的能力，并帮助学生建立更好的空间观念。（三）情感态度和价值观通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，的良好心态，增强数学学习的兴趣。二、教学重难点教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。教学难点：建立空间观念，形成立体图形的初步印象。三、教学准备教师准备：牙膏盒、魔方等实物，多媒体课件。学生准备：长方体实物、剪好书本第 123 页的长方体展开图。四、教学过程设计（一）
2、复习旧知，导入新课教师：请同学们来回忆一下，我们学过哪些平面图形？（课件出示平行四边形、三角形等图形）交流后小结：这些平面图形都是由线段围成的。（课件出示长方体、正方体、圆柱和圆锥）你认识这些图形吗？它们都是由什么图形围成的呢？交流后小结：像这样由面围成的图形，都占有一定的空间，我们把他们叫做立体图形。比如墨水盒、魔方、牙膏这些物体的形状都是立体图形（出示实物），这节课，我们就来认识一种大家比较熟悉的立体图形长方体。(板书课题)【设计意图】从点到线，从平面到立体，建立起知识之间的脉络。用学生熟悉的牙膏盒、魔方等实物引入长方体，充分说明长方体是现实世界中客观存在的。为了帮助学生更好地认识现实世界
3、，解决日常生活中所遇到的问题，提出本节课的教学目标，这种设计符合儿童认识事物的规律，引起儿童的学习兴趣、激发学生的求知欲，有利于教与学双方共同完成本节课的教学任务。（二）探究新知1认识长方体各部分名称教师：请同学们拿出准备的长方体，用手摸一摸，你摸到了什么？教师小结说明：面；棱（面和面相交的线段叫做棱）；顶点（棱和棱的交点叫做顶点）。再次课件演示长方体的面、棱、顶点，说一说加深印象。【设计意图】首先从学生的感性认识出发，让学生先用手摸，然后再给出长方体的面、顶点和棱，从整体上明确概念，建立起具象和抽象之间的有效联系。2认识长方体的特征（分组合作学习）（1）小组明确目标后自由讨论教师：下面我们以
4、四人小组为单位，来研究长方体的面、棱和顶点有些什么特征？（课件出示表格）（2）交流汇报教师：谁能把你们小组的讨论结果汇报一下？（预设）学生：长方体有 6 个面，每个面都是长方形，也可能有两个相对的面是正方形。教师：你有这样的长方体吗？哪是相对的面？为了描述方便，一般称为左面、右面、上面、底面、前面和后面。（指实物回答）（预设）学生：长方体相对的面面积相等。教师：你怎么知道的？（预设）学生：我用剪刀把相对的面剪下来比较；我测量了相对面的长和宽，长和宽的长度分别是相等的。（师课件演示“相对的面相等”）教师：谁能说说棱的特点？（预设）学生：长方体有 12 条棱。教师：可以分成几组？（预设）学生：可以
5、分成 3 组，每组有 4 条，每组的 4 条棱长度相等。（教师演示“相对棱相等”） 教师：你用什么办法来证明相对的棱长度相等？教师：谁再说说长方体的顶点？（长方体有 8 个顶点）（3）完善表格并小结教师：请你把教材第 19 页的表格填完成。学生先在教材上独立完成，再课件演示。教师：长方体就是由 6 个长方形围成的立体图形（特殊情况下有两个面是正方形）。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。【设计意图】学生明确了概念，再进一步观察、动手，合作学习研究面、棱、顶点的特点，使学生亲身感知长方体这个立体图形，并在学习的过程中调动多感官参与学习，寻求多种途径和方法达到目的，培养学生学习的能
6、力。3请你判断对错（1）长方体有 6 个面、12 条棱和 8 个顶点。（ ）（2）相对的 4 条棱的长度都相等的物体一定是长方体。（ ） （3）长方体相交于同一顶点的 3 条棱的长度相等。（ ） 【设计意图】这个穿插的小练习起到承上启下的作用，既能对长方体的特征有进一步的了解和巩固，也可以自然地引出下一个环节长方体长、宽、高的认识。4认识长方体的长、宽、高（1）辨析判断题，提出概念教师：从长方体的一个顶点出发有三条棱，这相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。（课件出示概念）出示两个长方体（相同长方体两种不同的摆放位置），你能指着说一说这个长方体的长宽高吗？长方体的长、宽、高的
7、位置不是固定不变的，摆放的位置不同，长宽高也不同。（2）给棱分类根据这个知识，长方体的 12 条棱可以分成几组呢？（同一个顶点出发的长宽高为一组，可以分为 4 组）5做一做，并认识长方体直观图（1）按教材要求做一做（2）交流，认识长方体直观图教师：你看到了长方体的几个面？都是什么图形？（预设）学生：（1 个、2 个、3 个）都是长方形的。学生：不对，从我这里看，它的左面和上面就是平行四边形。教师：同学们观察的非常细致。（课件演示直观图）我们在出示长方体的直观图时，除了前面和后面外，常常把其它各个面都画成平行四边形，但实际上是长方形。（教师课件出示立体图，看不见的棱用虚线来表示）【设计意图】从实
8、物中抽象出几何图形，有效地发展了学生的空间观念，也教给学生识图的方法。（3）结合直观图，逐步减少棱，想象长方体的形状（课件演示）长方体长宽高分别为 12 厘米，7 厘米，5 厘米，完整直观图出示，逐步减少棱的条数。教师：咱们至少需要知道那几条棱长，才能想象出这个长方体的样子？（课件出示只有一组长宽高的长方体）教师：请你想象并比划一下，这是一个怎样的长方体？长宽高分别为 12 厘米，5 厘米，5 厘米（有两个面是正方形的长方体牙膏盒）。长方体长宽高分别为 5 厘米，5 厘米，5 厘米（魔方，其实也是个正方体）。长方体长宽高分别为 5 厘米，4 厘米，1 厘米（扁扁的长方体火柴盒）。【设计意图】从抽象的几何图形回到生活中的物体原型，进一步发展学生的空间观念。适当出示正方体，为下一节课做铺垫。（三）巩固应用1教材第 21 页练习五第 1 题2教材第 21 页练习五第 6 题（四）小结收获教师：这节课你有什么收获？同学们展开想象，如果给你一点，学了这节课你会联想到什么？（由一点引出的三条线段）由这三条线段你会想到什么？（三个面）继续想象：（由三个面可以想到它们相对的三个面形成一个长方体）。【设计意图】使学生建立由点到线、由线到面、由面到体的知识体系，形成知识网络。（五）课后作业 教材第 21 页练习五第 2 题、第 3 题、第 7 题、第 8 题。
