1、倒数的认识教学设计教学目标： 1、 通过学习，使学生知道什么叫做倒数，倒数表示的是两个数之间的关系，它是不能孤立存在的。 2、 学生根据自己的理解，发现求倒数的方法，知道不仅可以用乘法求一个数的倒数，还可以用调换分子和分母位置的方法求一个数的倒数。 3、 通过学习，使学生知道 0 没有倒数，1 的倒数还是 1。 4、 在知识获取过程中，增强学生自主探索与合作交流的意识，提高学好数学的信心。教学重点：理解倒数的意义，学会求倒数的方法。教学难点：熟练正确的求小数、带分数的倒数，发现倒数的一些特征。一、创设活动情景，引入概念出示例题的一组算式，开展小组活动：算一算，找一找，这组算式有什么特点？小组汇
2、报交流。（通过计算，发现每组算式的乘积都是 1。通过观察发现相乘的两个分数的分子和分母位置是颠倒的）师：同学们发现了每组算式两个分数的分子与分母正好颠倒了位置，所以我们把这样的两个分数叫做“倒数”。让学生读一读：“倒数”。出示倒数的意义：乘积是 1 的两个数互为倒数。二、探究讨论，深入理解让学生说说对倒数意义的理解。提问：“互为”是什么意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数。）判断下面的句子错在哪里？应该怎样叙述。因为 3/44/3=1，所以 3/4 是倒数，4/3 也是倒数。三、运用概念，探讨方法出示例题，找一找哪两个数互为倒数？汇报找的结果，并说说怎样找的？1
3、. 看两个分数的乘积是不是 1；2. 看两个分数的分子与分母是否分别颠倒了位置。讨论一下这两种方法哪一种方法比较快？通过具体实例总结归纳找倒数的方法。3、求倒数的方法 通过刚才的学习，我们知道了什么是倒数。你能分别找出 和 的倒数吗？ 指名回答，让学生说出怎么想的，教师随机板书： =1， =1 提问：观察上面互为倒数的 5 组数，它们分子、分母的位置发生了什么变化？把你的发现和同桌说一说。 全班交流，谁来把你的发现和大家说说？引导学生说出：互为倒数的两个数分子和分母的位置是颠倒的。 提问：我们可以用什么方法求一个数的倒数？（调换分子和分母的位置）那 5的倒数是多少呢，为什么？1 的倒数呢？ 通
4、过交流，学生明确：因为 5 =1，所以 5 的倒数是 ；11=1，所以 1 的倒数是 1。4、小结: 求一个数（0 除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。提问：0 有倒数吗，为什么？（0 没有倒数，0 乘任何数都得 0）四、巩固练习1、第 1 题，学生独立完成后全班交流。 2、第 2 题 学生先独立完成，回答时让学生说说为什么。 3、完成“练一练”的题目 学生独立完成，指名回答。 在做这题的过程中指导学生正确书写一个数的倒数，如求 的倒数时，可以写作：的倒数是 ，但不能写成 = 。 4、第 3 题 学生独立填写，选择 2 题让学生说说怎样想的？ 5、第 4 题 学生先独立做。 指名回
5、答，教师逐一板书，然后一组一组引导学生观察，发现规律： 第（1）题：真分数的倒数都是大于 1 的假分数 第（2）题：大于 1 的假分数的倒数都是真分数，这题要特别提醒学生考虑“1”的特殊性。 第（3）题：给出的都是几分之一，它们的倒数都是整数。 第（4）题：给出的都是非零的自然数，它们的倒数都是几分之一。 设计意图：巩固性的习题学生有能力自主完成，教师可放手让学生独立完成，重点是帮助个别有困难的学生单独辅导。而对于综合性比较强的第 4 题，教师要在学生独立完成的基础上引导学生发现每组数的倒数的规律，并分析其原因。 第 5、6 题写在课作本上。 四、全课总结 这节课，我们认识了倒数。“倒数”和别的“数”有什么不同？怎样就能很快得到一个数的倒数？ 五、课后作业
