1、 教科版 五年级下 册第 三 单元第 7课 做一个钟摆 教学设计 设计者： 萧山 区 党湾镇第一 小学 杨望祥 【教材 及学情 分析】 做一个钟摆是科教版科学五年级下册第三单元时间与测量的第七课，是一节以活动构建概念的课。五年级学生已经形成了一定的学习态度，自我控制能力较强，能进行有组织有目的的学习，并具有一定的思考能力操作能力。在前两节课已经了解了摆的快慢与摆幅、摆锤重量无关，与摆绳长有关”三个概念，在本课教学中主要帮助学生理解什么是摆长，摆长与摆的摆动快慢的关系这两个概念，并让学生制作 30 秒 摆动 30 次的摆，目的是为 第八课作一个铺垫。 【教学目标】 科学概念： 1 经历三次认知冲
2、突后意识到 摆的摆动快慢与摆长有关。 2 经历实验和数据分析，理解 同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。 科学探究： 1通过 探究活动 认识到摆长影响摆动快慢。 2用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。 3对钟摆不断地调整，做个 30 秒摆动 30 次的摆。 科学态度： 1认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。 2小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。 科学、技术、社会与环境目标： 通过制作活动意识到科学能应用于生活， 为生活服务。 【教学重难点】 了解 摆长是 摆绳 固定点到 摆锤 重心的距离。 理解 摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 【教学准备】 教师 ：
3、 带有可移动固定物的 长钢条 、 短钢条、课件、秒表、挂钟 学生 ： 每组一个带有可移动固定物的 长钢条 、 短钢条、 铁架台、 学习单、秒表 【教学过程】 时间分配 教学设计 设计意图 导入 2 分钟 1、 课前视频展示精致的钟摆制作过程，同学们想制作一个钟摆么？出示课题做一个摆钟 2、要制作一个摆钟，我们需要调整摆的快慢，你知道摆的快慢和哪些因素有关，哪些因素无关？ 激发孩子做钟摆的兴趣，初 步意识到做钟摆要求细致严谨。 复习回顾。 探究、解释 摆长怎样影响摆动次数 25 分钟 1、 比较两根钢条的摆动快慢。 （ 1） 师出示两个摆并提问：你们觉得这两个摆哪个摆动得快，哪个摆动得慢？ （
4、2） 生猜想并提出自己的理由。 （ 3） 小组实验验证 （ 4） 交流研讨 摆的快慢可能与摆锤长度（大小）有关 2、 出示摆绳长度相同，摆锤长度相同的两个摆，选择其中一个摆，在摆锤下端加上一个重物。 （ 1）学生猜想并提出自己的理由。 （ 2）小组实验验证 （ 3）交流研讨 3、如果改变 金属圆片在 钢条上 固定的位置，对摆动的快慢有影响吗？ 生分组实验：研究改变重物 在摆上固定的位置是否会影响摆动的快慢。 （ 1）生 各组汇报实验数据，教师汇总。 （ 2）观察实验数据，看看有什么规律？ 小结并板书： 摆的快慢还与摆锤上放重物的 位置 有关。重物放在摆锤的上端，摆得快，重物放在摆锤的下端，摆得
5、慢。为什引发认知冲突，根据学生已有概念，摆绳长相同，摆动快慢应该一样，但实验证明两个摆的摆动快慢是不同的， 使用钢条主要是考虑到整节课的连贯性，因为后面还要做一个钟 摆，如果用木条，感觉中间会断层。 教具中的金属原片是铁片，自己下水实验时发现当金属圆片处于不同位置时，差别不够大，于是又自己动手增加了金属圆片的重量（用铅条代替）。 么会这样呢？原来科学上把从固定点到摆锤 重心的距离叫摆长，所以准确地说，摆的快慢应该与摆长有关，摆长长，摆得慢，摆长短，摆得快。 迁移 做一个钟摆 10 分钟 1、 根据小组自己的材料和前面的数据，做一个 30 秒摆 30 下的钟摆。 2、 小组方案设计与研讨 3、 做一个钟摆 4、 评价展示 根据自己前面获得的数据，科学理性的分析，比较有针对性，能够增强孩子的思维能力。 【板书设计】 3-7 做一个钟摆 从固定点到摆的重心的距离 【 设计理念 】 这节课的设计理念主要是想通过一次一次的实验测量分析的活动，培养学生的小组合作、动手操作和整理信息、分析数据的能力，从而促进学生思维的发展，通过探究对摆有一个新的认识。 【相关表单】 15秒内摆动次数记录单 30 秒内摆动次数记录单
