现代教育测量与评价学第二学历小学教育、学前教育专业泉州师范学院2022/1 1/29第二章 教育测量与评价的类型和功能l 教育测量与评价的主要类型 l 教育测量与评价的主要功能教育测量与评价的类型（一） 按测量与评价在教学中运用的时机分类，教育测量与评价可分为： （1）形成性测量与评价形成性测量与评价是在教学活动过程中经常实施的。其目的：其一，教师藉此获得教学过程中连续性的反馈，了解学生的学习效果、学习历程、学习特点、学习困难等信息，作为随时修正自己教学的参考；其二，学生根据反馈的结果获知自己学习后的表现情况，从而肯定或修正自己以后的学习方式。 教育测量与评价的类型（一） 按测量与评价在教学中运用的时机分类，教育测量与评价可分为：（2）诊断性测量与评价诊断性测量与评价是对经常表现出学习困难的学生所作的测量与评价。它的目的是对个人的问题行为及其原因进行诊断。诊断性测量与评价多半是在形成性测量与评价之后实施。 教育测量与评价的类型（一） 按测量与评价在教学中运用的时机分类，教育测量与评价可分为：（3）终结性测量与评价终结性测量与评价是用于教学结束后。其目的其一，在教学目标之下，检查学生一学
