1、如何转化学困生发布：王晓玲 时间：2010-5-9 10:20:25 来源：宁夏灵武教育信息网 点击：918 讨论：10如何转化学困生教书育人是教师的天职。可我们常常听见一些教师在抱怨，某某学生简直就是“蠢货”“笨蛋”。这种简单的把后进生看成是智力低下的行为，往往也证实了教师的简单粗暴。可是作为教师不可能只教优生而把差生扫地出门，所以我们要转化后进生。我班有个学生叫。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各
2、项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二
3、年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师
4、在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。在第一学期期末考试中，他取得了 78 分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了 85 分的好成绩。 案例分析：以人为本，付出师爱 作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于黄鹏这样特殊的后进
5、生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。一、了解后进生，分析后进原因通过了解，后进生形成原因一般有：家庭原因。有的家庭教育方式不当，家庭环境恶劣。父母素养偏低，对孩子溺爱娇纵，轻教轻德。学校原因。有的教师教学观念依然陈旧，教法不当，处理问题缺乏公正或急于求成，过于粗暴，动辄讽刺、挖苦。这样极易造成学生的心理障碍，厌恶某教师某学科。成绩快速下滑，纪律松散。社会原因。学生年龄尚小，辨别是非的能力差，极易受社会上不良风气、不良伙伴的影响和侵蚀，结果很快掉队。个人原因。有的自身智力低下，
6、自我约束能力不强，贻误了学业。另外还应清楚后进生的类型。一般有：思想品德方面。表现为脑子灵活，但思想觉悟低，厌学，不思进取，无集体荣誉感。学习成绩方面。有的单科成绩差。有的整体性差。这些原因必须弄清楚，是能力不足，还是动力不够造成的，还是学习基础差日积月累形成的。就是品德、学习成绩均后进的学生，这类学生转化难度最大。因此，教师应全方位、多渠道地了解每位后进生，多和他们交谈，倾听他们的心声，对其形成原因和类别做到胸有成竹，以便研究相应的措施。二、情感交流，融洽师生关系情感是人世间最真挚、最美好的东西。在后进生转化工作中，教师要把爱洒向每个后进生，从思想上爱护他们，在生活上关爱他们，在学习上帮助他
7、们。教师不歧视问题学生，而应真诚相待，善于利用课余时间多与之交谈，晓之以理，动之以情。多用鼓励性的语言，如“我相信你能做到，你一定能行，老师喜欢你等等”。多找后进生的“闪光点”，如上面所说的罗水林的学生学习成绩很差，但他在有两次背课文时却表现的很好，我在全班表扬他说：“你真行，老师很高兴看到你的进步。”从此这个学生学习非常努力，成绩有了明显进步。教师要用发展的眼光来看待后进生，要尊重学生的心理发展，让学生愿意和你交流，和学生建立融洽的朋友关系。三、体验成功，树立信心成功能使人愉悦、自信，具有很强的激励作用。要想转变问题学生的厌学情绪，就要让学生体验到成功的喜悦，进而树立自信心，产生学习的内驱力
8、。厌学的学生通常基础知识薄弱，对他们应降低教学起点要求，引导他们循序渐进。教师尤其要对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以赞许；学习上哪怕有一点进步也给予鼓励；让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，不要让后进生认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”，要让他们感受到教师对自己真诚的关心和帮助，树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化。四、发展后进生的特长，树立他们的信心有些后进生由于长期受到歧视和压抑，往往自暴自弃，淹没了兴趣和爱好，缺乏自信。教师如果能发现他们的特长，并合理地把它激发出来，定能起到催化剂的作用。谬詹姆斯说：“ 每个人都具有在生活中取得成功的能力，
9、每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式，每个人都能成为富于思维与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。“正因为这样，每个学生都具有或可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式“，一旦发现他的某种潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意思到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。如有一个学生，上课总是无所事事，厌恶学习。批评几次，仍是无效，后来发现他喜欢电脑，汉字录入得较快，就鼓励他参加了计算机兴趣小组，并参加了学校组织的计算机比赛，结果还得了奖，当他品尝了成功的喜悦时，我
10、又劝告他，只计算机课学得好还不行，要做一个全才，文化课必须得跟上去，从此，他像变了个人似的，随时可见他学习的身影。五、宽容后进生，学会反思与等待声色俱厉，不留情面，对学生的教育批评方法越简单，与学生的对立情绪越强烈，班级工作、课堂教学就越难以开展。“训斥、罚站“ 往往剥夺了学生的自尊，这样树起的威信，往往是暂时的。在班级里经常会有一些特殊的学生，他们或者自身有残疾或者有特殊的经历，他们对自尊有着强烈的需要。教师要做有心人，尽量避免伤害那脆弱的心灵。但凡是后进生的转化，都要经历：“违反一教育- 再违反 -在教育“这样一个特殊的过程，这是一个较长时间的教育过程。我们知道，良好生活习惯和学习习惯的形
11、成不是靠教师一次两次的说教就能形成的，当后进生重犯同样的错误时，要给予理解，要反思自己的批评教育方法。有的同学不良习惯在其身上已深深地扎下根，一次次提醒、批评，往往收不到立竿见影的效果，要学会等待，不要操之过急。当屡次批评不起作用时，除反思自己的批评方法外，还要反思批评场合和自己对学生自身特点的认识，要对学生的能力有一个清醒的认识，克服急于求成的心理，把对学生的具体要求进行分解，分解成阶段性的目标，当学生完成某一阶段的目标时，及时给予肯定，使学生产生成就感。反之，如果目标定得过大，一旦实现不了，就会产生心理失衡，重新回到原来状态。宽容是一种信任和激励。实践证明，宽容是一剂良药。关键是对症下药，但宽容不等于放纵。总之，后进生的心灵花园不是一片肥沃的田野，在这片贫瘠的土地上要获得丰收，需要温暖的阳光、湿润的雨露。让们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化为先进生，成为国家的栋梁之才！
