课堂教学有效性标准思考一、对课堂教学有效性的关注起因1、教师专业发展的另一个思考维度2、学校课堂教学观察的反思实践3、年会论文的热点话题4、回归教学原点的思考1、教师专业发展的另一个思考维度（1）教师专业发展的认识课堂教学提升是必由之路，主要提高专业素养。（教师的职业道德：师爱（公正与慈爱），教师的教学素质：本体性知识、实践性知识、条件性知识、文化知识，教师的研究素质）（2）教师专业发展的瓶颈游离于课堂的外化培训、缺乏规划的自由发展（3）教师专业化与教学专业化的需求教师专业发展更主要的是在教学专业中的实践反思，其可参照的框架就是课堂教学的有效性标准。2、学校课堂教学观察的反思实践（1）何谓课堂教学观察运用一定的量化和质化分析方法，将课堂中的行为分解成教师教学、学生学习、课程性质、课程文化四个维度，20个视角，68个观测点进行观察与分析，研究课堂教学的有效性。（2）我们进行的课堂观察实践已经进行的语文、物理、生物学科的实践收获很大，将围绕课堂教学有效性进行英语、数学、政治学科的课堂行为观察。（3）课堂观察实践的反思整体感知还是细化分解、维度、视角、点确定的合理性；3、年会论文的热点话题（
