前言： 生活区来源于生活，着眼于幼儿，是幼儿熟悉的社会生活场景的缩影，幼儿以社会成员的角色参与其中的活动。 我们的老师根据本班幼儿的特点，在内容形式上不断拓展和创新，渐渐做出了教育的味道。 一、美食街的那点事 材料琳琅满目，幼儿无处下手 老师在区域中提供的材料 老师发现问题后： 1 、及时对材料进行了归类，并进行了适当的增添和更换。 2 、在材料的取放上动了脑筋，做了标识。 盘子内的标识 橱子上的标识 这样很轻松的就解决了材料乱放的问题。幼儿能在最短的时间内自主自理的收区域，并能按正确顺序摆放。 幼儿能按照标识迅速摆放 材料丰富了，孩子们都喜欢到这里来逛逛，新的问题又来了： 孩子们各忙各的 ，相对的缺乏秩序。怎么办呢？ 接下来，为了让孩子在游戏中获得发展，在体验中获得经验的提升。老师与孩子一起商量规则，一起制定菜谱。老师与孩子共同商量出的菜谱成型了 老师将菜谱贴在区域中，孩子们在游戏时可以参照菜谱来做菜。在参照的过程中，孩子们每天也在不断创新。 以前的进区牌 新改进的进区牌 改进后进区牌的反面增加了孩子的具体职责。目的是让孩子们更好的分工合作。 老师设计的钱币 宝贝在取钱 根据孩子的
