学案编制的常见问题与实施技术指导 武进区夏溪初级中学 陈翼飞学案逐步演化成多种形式 有的称为学案，有的称为导学案，有的称为练案，有的强调教学案一体化，还有的称为讲学案或讲学稿。 以上各类称谓统一表述为“ 学案” 。 从实践角度看，无论哪种称谓，其共性的特征是：在教学过程中，都突出了如何充分发挥的调动学生主体性，如何激发学生学习的内驱力，如何培养学生的自主学习能力。 从学案编制的教学实践看，其实质上是通过对学生课前自学、课上导学、自主训练与课后反思的引导，让教师进一步确立学生是认知过程的主体，进一步揭示学生的学习过程具有他人的不可替代性，即学生所有知识的建构与形成，是在外界提供适宜条件下，最终要通过学生自主建构而形成的。学案教学功能的定位 好的学案应告诉学生明确学习目标、学习重点、实验技能和计算技能的关键点。 一般来说，好的学案对于一些承前启后的知识着重通过填空、选择题的形式唤起学生的回忆；易混淆的概念，通过分析对比的形式，让学生自己比较，从而抓住知识内涵与外延，掌握知识的异同。 总之，学案是学生的自学提纲，课堂导学助手，课上反馈训练的工具，课后梳理知识的蓝本。教学案的教学功能具体应突出
