1、湖北教育科学 “十二五 ”规划2011年度立项课题 结题汇报课 题 名 称：新媒体时代广播电视全媒体记者培养模式研究 课题负责人： 余 林2013.12.16目 录课题基本情况研究目的研究思路 成果及创新点 1234课 题 来 源：湖北省教育厅立 项 时 间： 2011年 11月成 果 形 式：报告、论文课题基本情况1主要研究人员 单 位 职 称李云华 华中科技大学武昌分校 高级编辑张萍 华中科技大学武昌分校 讲师曾毅 华中科技大学武昌分校 讲师郑传洋 华中科技大学武昌分校 讲师曾皓 华中科技大学武昌分校 工程师研究目的2研究背景新媒体时代对媒体从业者素养提出新的要求，对广播电视传媒人才的培养
2、理念和教育方式产生巨大冲击，也对现代新闻传播教育提出新的研究课题。1.探究全媒体记者的内涵和素养层次2. 明确人才培养的具体要求3.完善专业教学体系4. 创新教学方法研究思路3成果及创新点 4成果 类 型 序号 成果名称核心期刊论文 1融合型广播电视记者的平台化培养模式 .新闻知识 .2013，（ 10）研究报告 1 多元智能理论视角下的全媒体记者素养结构2 中国广播电视媒体人才市场研究3 广播电视全媒体记者培养的实践教学模式研究4 融合型广播电视记者综合性能力模型及评估指标体系5 广播电视全媒体记者综合技能培训数据统计分析教学文档 1 广播电视学 2014版培养计划2 实践教学成果（学生作品
3、：视频、网址等）总计 8课题研究的创新点以平台理论为视角构建人才培养体系 理 论 平台课 程平台实 践 平台人才孵化平台以学科融合为基础以融合新闻报道为核心以媒介融合为情境以校媒业务合作为基础融合型广播电视记者综合性能力模型 融合型广播电视记者综合性能力模型的设计是以广播电视学专业核心能力培养体系为依据，并参考人力资源领域能力素质评估模型的理论和方法，深度挖掘 “基础能力培养 ”、 “特色能力培养 ”、 “拓展能力培养 ”三大层次的内涵及具体所指，设计出全新的评估指标体系，包括 3项一级指标， 9项二级指标，27项三级指标，重要指标 12项 。一 级 指 标 二 级 指 标 三 级 指 标 测
4、评 等 级A B C D1 基 础 能力 1.1敏 锐观 察社会 1.1.1 关注社会1.1.2 新 闻 敏感1.2发现 新 闻 价 值 1.2.1 新 闻 价 值 判断1.2.2 新 闻 价 值 挖掘1.3数字广 电节 目制作 1.3.1 声画 摄录1.3.2 文本写作1.3.3 后期剪 辑 、 节 目包装2 特色能力 2.1视 听 节 目 编导 2.1.1 节 目策划2.1.2 任 务统 筹2.1.3 现场调 度2.1.4 外 联2.1.5 合成包装、后期把关2.2现场 出 镜报 道 2.2.1 现场环 境 观 察与搜 寻2.2.2 信息 归纳2.2.3 语 言表达2.2.4 画面意 识2
5、.3深度分析 阐释 2.3.1 资 料整理2.3.2 逻辑 推断2.3.3 观 点提 炼 与 阐 述3 拓展能力 3.1 视 听新媒体制作 3.1.1 流媒体影音 规 范技 术3.1.2 网 页设计 与排版3.1.3图 形 图 像 处 理3.1.4 Flash动 画制作3.2 视 听新媒体 发 布 N/A3.3 全媒体 传 播 3.3.1 渠道整合3.3.2 受众整合3.3.3 传 播互 动融合新闻实践教学的新模式 搭建融合新闻报道的实训平台 “Convergence Online（融合在线） ”网站。该网站包括课程介绍、视频、新闻、受众互动、微博链接等栏目，提供视频、图文新闻的上载以及进行传播互动的渠道。学生要完成融合新闻报道项目须根据先修课程中已掌握的新闻策划、拍摄制作、现场采访、文字写作、网络传播等知识，独立探索和解决面临新的新闻线索开展融合新闻报道的实际问题。
