幼儿园早期阅读活动的设计 与组织形式徐德红 内容一、幼儿的阅读特点和老师的指导要点二、活动设计原则三、活动的设计与组织形式一、早期阅读活动的内涵及特征（一）早期阅读定义：早期阅读活动是培养幼儿学习书面语言的活动。（二）早期阅读内容：前阅读的经验前识字的经验前书写的经验（三）早期阅读基本特征早期阅读的误区 83%的家长对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识，简单地将早期阅读等同于识字，将学习汉字看作一个记忆的过程。 注重对少量课文的深度分析，阅读量不足。 注重测验成绩，忽视兴趣、态度与情感的培养； 我们认为：阅读是一种综合能力，也是促进幼儿语言综合能力发展的最佳途径。 阅读发展的阶段 6个月前当玩具玩； 9个月前后对书感兴趣：会翻页、拿倒书、喃喃自语； 14个月开始看图指物； 3岁之前以理解图画为主，建立与口语词汇的对应； 3-6岁逐渐理解图画、口语词汇与文字的对应关系，能理解文字的意义。幼儿的早期阅读对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。 与书及文字有关的行为：玩书、撕书、咬书、拍打书、拿反书 与阅读有关的一切准备：书的正反,书的前后 与阅读有关的任何行为:书的
