WHATWHY研究教学行为提高教学实效发展学生能力促进教师发展教学环节视角 观察点举例导入呈现趣味性相关性精确性趣味性：是否引起学生的注意；是否激发了 学生的学习兴趣。相关性：是否与教学内容有关；是否与学生 的认知水平相匹配。精确性：语言是否精确；创设的情景是否得 当；是否对学生理解情况进行了检 测；是否示范高水平的、精确的操 作行为；是否清楚地解释和说明了 学生将学什么；是否简洁、明了。观察视点（表一）观察视点（表一）教学环节视角 观 察 点 举 例学习巩固变化性层次性全员性变化性：有无多样化的学习活动，如训练听、说、读、写等各种技能的活动；活动组织形 式是否多样，如对子活动、小组活动、全班讨论、集体活动、合作学习活动、个体学习 活动及竞争性活动等；有无不同形式的会话活动，如共同叙述、点名回答等。层次性：设计活动是否有梯度；活动间是否有过渡；是否给学生思维和推理“ 搭脚手架” ； 活动设计是否兼顾不同层次学生的需求；新知识操练是否遵循从模仿性操练、半开放性 操练到开放性操练的规律。全员性：活动是否调动全员参与；是否顾及一部分学生而忽略另一部分学生，如学习有困 难的学生或内向、不举手
