学前儿童游戏的分类与发展第一节 学前儿童游戏的分类一般而言，心理学主要关注儿童自然的游戏，侧重按儿童心理活动的发展分类，如按认知的发展和社会性的发展来分类；教育学既关注儿童自然的游戏，又关注成人为儿童编制的游戏，侧重于从游戏作为一种教育手段来分类，如按教育的作用（目的）不同来分类。一、学前儿童游戏的认知分类1 、感觉运动游戏2 、象征性游戏（符号游戏）3 、结构性游戏4 、规则性游戏二、学前儿童游戏的社会性分类美国帕登（Parten ，1932 ）将2-6 岁儿童的游戏行为按照儿童在游戏中社会行为的不同表现以及参与游戏的儿童之间的相互关系，划分为六种：1 、无所用心的行为2 、袖手旁观的行为3 、单独的游戏4 、平行的游戏5 、联合游戏6 、合作游戏三、按照儿童在游戏中的体验形式分类1 、机能游戏2 、想象游戏3 、制作游戏4 、接受性游戏四、按照儿童心理发展的不同冲突阶段及各阶段的游戏主体的不同来进行的游戏分类（如精神分析学派）第一组游戏：儿童关心他们自己的身体，感到他们不能控制自己的身体或不能表现人们期待的行为。第二组游戏：是由于儿童与母亲的关系以及因母亲而产生的焦虑转化而来的。第
