1、小学音乐教师专业素养一级试题库学科课程标准、填空题1、 （ ）是针对人类曾经经过的农业经济、工业经济而言的，是人类生产方式的又一次重大变革。2、 新世纪的国际经济竞争，胜负最终决定于该民族在商品生产过程中赋于产品的（ ）的多少。3、 中国的传统教育较社会发展不是问题教育、更不是超前教育，而是（ ） 。4、 广义的课程包括（ ） 、 （ ） 、教材、课时选择。课程是实现教育目标的重要途径、是组织教育教学活动的依据、是教育观念和思想的载体。狭义的课程是指（ ）.5、 做 为 一 个 社 会 的 人 ， 其 内 涵 是 深 刻 而 复 杂 的 。 人 文 素 质 只 是 其 中 的 一 个 部 分
2、， 通 常 与人 的 （ ） 而 共 存 。6、 课程价值就是课程实施过程作用于教育对象的（ ）.7、 初 见 于 欧 洲 文 艺 复 兴 时 期 的 人 文 主 义 思 想 ， 即 以 （ ） 为 衡 量 一 切 事 物 的 标 准 。8.情感是人对客观事物与人的需要之间相联系的（ ） 。态度是指人对客观事物和现象所持的较固定、习惯性的（ ）.9.马克思认为美就是（ ） 。10.西方美学之父（ ）认为美就是感性认识的完善，最早提出了美学这个概念。11.现实生活中美的存在有四个领域，即（ ） 、自然美、形式美、 （ ） 。12.（ ）是指生活、自然中各种形式因素有规律的组合。13.每一个好的音
3、乐作品，无不是劳动人民或词曲作家及演唱、演奏者（ ）的结果。14.音乐形象就是人在音乐响信号刺激下，基于自己生活和聆听音乐的经验，通过联想、想象等心理过程而产生的（心理表象） 。是音乐（ ）的一面，呈示出音乐的（ ） 。15.形象思维是就是依据生活中的各种现象加以选择、分析、综合，然后加以（ ）的思维方式。在，并包含着创造者强烈的情感。16 逻辑思维与形象思维不同，它是用抽象的（ ）揭示事物的本质。17.著名科学家爱因斯坦所言：“真正的科学和真正的音乐要求同样的（ ）。18.心理学实验亦已证明，（ ）是一切思维活动的基础。19、 国 民 （ ） 的 全 面 提 高 ， 是 音 乐 文 化 赖
4、以 存 在 和 发 展 的 基 础 和 前 提 。20、 学生音乐素质的发展与提高，是音乐教育的（ ） 。21、 音乐心理素质即以（ ）能力为核心的音乐感知能力、音乐记忆能力、音乐运动觉能力、音乐联想能力、音乐想象能力。22.音乐能力素质即学生参与（ ）等具体音乐实践活动的能力。23.音 乐 的 学 科 特 点 客 观 地 决 定 了 音 乐 教 育 必 须 以 （ ）为核心，这也是音乐新课程中最重要的理念。24.兴 趣 是 人 对 某 种 事 物 或 从 事 某 种 活 动 时 表 现 出 来 的 积 极 、 热 情 和 肯 定 的 （ ） ；是 引 导 和 维 持 注 意 ， 参 与 认
5、识 的 一 个 重 要 的 （ ） ； 是 推 动 人 们 探 求 新 事 物 、 研究 新 问 题 ， 从 而 形 成 一 种 新 知 识 与 能 力 的 （ ） 。25.兴 趣 是 在 （ ） 的 基 础 上 产 生 的 ， 通 过 入 的 （ 实 践 ） 活 动 形 成 发 展 的 。26.心 理 学 意 义 的 个 性 ， 是 指 个 体 区 别 于 他 人 的 （ ） 心 理 特 征 有 机 结 合 。27.就 实 现 创 新 的 条 件 而 言 ， 已 有 的 知 识 信 息 和 能 力 是 （ ） ， 现 实 的 问 题 启 发 是 （ ） ， 创 造 性 思 维 品 质 是 （
6、 ） ， 主 动 积 极 的 研 究 探 索 是 （ ） ， 首 创 的 结 果 是 （ ） 。28.实 施 创 新 教 育 ， 就 是 要 把 学 生 由 未 知 到 己 知 的 过 程 ， 变 为 一 个 由 学 生 自 我 研 究 、 自 我探 索 、 ( )的 过 程 。29.我 们 的 教 育 对 象 是 中 国 的 孩 子 ， （ ） 是 向 孩 子 进 行 音 乐 教 育 的 母 乳 。30.音 乐 自 身 内 容 的 （ ） ， 理 解 空 间 的 （ ） ， 个 体 理 解 的 （ ） ，都 为 音 乐 学 科 的 创 新 教 育 提 供 了 广 泛 的 可 能 性 。31.
7、从 教 育 目 标 来 说 ， 音 乐 课 程 最 核 心 的 目 标 是 丰 富 学 生 的 （ ），培养学生的（ ）。32.授人以 “鱼” ， 不如授人以 “渔” ， 授 之 以 “渔 ”不 如 授 人 （ ） 。33.音乐教师不仅是音乐新课程的执行者、实践，也是音乐新课程的（ ）和（ ） 。34.音乐因为使人乐观和谐而( )，音乐因为使人追求真善美而（ ） 。35.如果离开了（ ），音乐美的合理内核就不存在了。36.国 民 音 乐 教 育 对 象 不 是 培 养 少 数 的 音 乐 职 业 “优 人 ”， 而 是 面 向 （ ） 。37.中 国 的 民 族 音 乐 ， 是 中 国 文 化
8、 中 最 闪 光 的 一 个 部 分 。 就 数 量 而 言 ， 足 以 令 人 惊 叹 ， 今已 收 集 到 的 民 歌 就 有 （ ） 余 万 首 ， 民 族 民 间 乐 器 有 近 （ ） 种 。38.音 乐 教 学 过 程 中 的 音 乐 实 践 ， 即 要 注 意 参 与 的 可 能 性 、 普 遍 性 ， 也 要 注 意 内 容 的音乐性，更要注意音乐自身的（ ）。39.音 乐 作 为 一 个 艺 术 学 科 ， 是 美 存 在 的 重 要 领 域 ， 艺 术 的 学 科 特 点 客 观 地 决 定 了 音 乐 教育 必 须 以 （ ）为核心。40.音乐教育有两种基本类型，即国民音
9、乐教育与专业音乐教育。中小学音乐教育域属于（ ） 。二、判断题1.在知识经济时代，文盲的涵义就是指那些没有文化、没有知识的人。 （ ）2.人 的 文 化 素 质 与 科 学 素 质 是 一 种 相 对 的 存 在 ， 绝 不 是 对 立 的 。 （ ）3.形式美就是美的形式。 （ ）4.音乐形象美是音乐内容美赖以直观的载体。 （ ）5.音乐美是音乐创造者在对象世界中肯定自己的一形式，是他们对现实的情感、态度、审美评价与审美理想的表现。 （ ）6.艺术美源于客观现实生活，所以艺术美就是生活。 （ ）7.只有赖以不断提高的音乐素质，学生才能真正地走进神秘的音乐殿堂。8.理论思维是指使理性认识系统化
10、的思维形式。 （ ）9.形象思维的过程也能脱离具体形象而进行。 （ ）10.发散思维是指沿着不同的方面和方向去思考，重组眼前的信息和记忆中的信息，产生新的信息。 （ ）11.完整的音乐实践过程本身，就是一个不断创造的过程。 （ ）12.就 创 造 性 思 维 培 育 而 言 ， 结果比过程更重要。 （ ）13.新 课 程 提 出 的 面向全体学生就是让所有接受音乐教育的学生平均发展。 （ ）14.音 乐 创 新 教 学 必 须 以 学 生 能 独 立 地 创 造 出 节 奏 或 旋 律 为 标 志 。 （ ）15.音 乐 艺 术 越 是 民 世 界 的 就 更 是 民 族 的 ， 世 界 的
11、越 精 彩 民 族 的 就 越 灿 烂 。 （ ）16.音乐教育的根本机制，在于有情感的教师面对有情感的学生。 （ ）17.将专业音乐教育与中小学音乐教育等同视之或将两者泾渭分明地对立起来都是不科学的。（ ）18.音乐作为一门学科， 必然会有本学科系统的知识和 技 能 体 系 。 （ ）19.国民音乐教育与专业音乐教育都是音乐教育，所以两者没有本质区别。 （ ）20.音乐学习原则上是就是通过教师讲和学生听才能实现的。 （ ）三、选择题（一）单选1.人 由 自 然 的 人 变 成 社 会 的 人 ， 是 一 个 渐 进 的 形 成 过 程 ， 其 形 成 的 基 本 条 件 是 ： （ ）A：
12、社 会 的 影 响 B： 教 育 的 影 响 C： 社 会 和 教 育 的 影 响 D： 学 校 和 家 庭 的 影 响2.中国对美的本质研究早于西方，先秦时期的一些大思想家就曾有过于不少的论述。如就是：“惠而不费、劳而不怨、欲而不贪、泰而不骄、威而不猛” 。这种认识出自 （ ）A： 孟 子 B： 荀 子 C： 庄 子 D： 孔 子3.西 方 美 学 家 对 美 的 本 质 也 做 了 很 多 研 究 和 探 讨 ， 其 中 车尔尼雪夫斯基认为： （ ）A：美就是生活 B：美是一种“美的理式” C：美是主观的趣味判断或欣赏判断D：美是理念的感性显现4.不论美存在于哪一种形式，其产生的根源都是：
13、 （ ）A：客观存在B：社会实践C：主观想象D：生产劳动5.社会美即指社会生活的美，社会美重在它的： （ ）A：内容B：形式C：情感D：根源6.是自然事物的美，自然美重在它的： （ ）A：内容B：形式C：没有人为因素D：个人心理需要7.关 于 真 善 美 的 关 系 认 识 正 确 的 选 项 是 ： （ ） A：真就是美B：善就是美C：美在于形式与真和善无关D：美是真和善美的形象体现。对真的认识和掌握善的功利趋向是实践中产生美的前提8.音乐节奏的紧凑与舒展、音乐力度的多层次对比、音乐调式的巧妙转换、音乐结构的对称与平衡等等不胜枚举，这些都属于音乐的： （ ）A：内容美B：形象美C：形式美D：
14、情感美9.听觉感受就是欣赏音乐作品时的聆听过程。重点感受音乐的： （ ）A：内容美B：形象美C：形式美D：情感美10.为 了 有 效 地 诱发学生音乐情感，教师行为最重要的是： （ ）A：加强学生“双基”练习B：培养学生音乐学习兴趣C：落实新课程理念D：对音乐知情、入情、传情 11.逻辑思维是人们认识事物的高级形式，其思维过程是：A：感受、感知、表象B：感受、感知、记忆C：概念、判断、推理D：感知、概念、判断12.一个人在思考和解决问题时“思路顺畅、反映迅速” ，说明他的思维具有： （ ）A：变通性B：发散性C：流畅性D：逻辑性 13.一个人改变思维方向的能力强，常表现为思路灵活、举一反三、闻
15、一知十，触类旁通、随机应变。说明他的思维具有： （ ）A：变通性B：发散性C：流畅性D：逻辑性14.音乐内部的两个基本矛盾是： （ ）A：稳 定与不稳定、 和谐与不和谐B：强与弱、快与慢C：高和低、长和短D：强与弱、连与断 15.生活、自然以人为媒体的与音乐交流是音乐的：A：一度创作B：二度创作C：三度创作D：演唱演奏16.关 于 音 乐 对 人 发 展 与 成 长 的 教 化 功 能 ， 古 人 早 有 所 云 ： “人兴于诗、成于礼、立于乐”。此话出自： （ ） A：孟子B：老子C：韩非子D：孔子17.在 下 列 音 乐 素 质 的 表 述 中 ， 是 音 乐 知 识 素 质 的 选 项
16、是 ： （ ）A：聂耳的故事B：口琴演奏能力C：音乐力度记号的认识D：音乐力度控制18.在 下 列 音 乐 素 质 的 表 述 中 ， 是 音 乐 文 化 素 质 的 选 项 是 ： （ ）A：认识各种乐器B：听过很多民族音乐作品C：音乐理解能力D： 弹 奏 钢 琴19.音 乐 新 课 程 提 出 的 “体验”主要是指学生的： （ ）A：乐器演奏B：歌曲演唱C：聆听音乐作品D：谱识视唱20、 根据中低年级学生的身心特点和音乐的学科特征，教学中的模仿要从： （ ）A：音乐的基本要素入手B：音乐知识入手C：学唱歌曲入手D：简单的律动入手21.音乐本身的非语义性和不确定性使它具有特殊的学习方式，即：
17、 （ ）A：记忆的方式B：讲授的方式C：体验的方式D：训练的方式22.教 师 在 教 学 中 必 须 始 终 坚 持 一 种 最 基 本 的 态 度 ， 那 就 是 ： （ ）A：考虑时尚B：落实“双基”C：学生兴趣D：实事求是23.学 生 音乐审美能力的形成与发展与其自身的音乐“双基”水平： （ ）A：成正比B：成反比C：无关D：关系不大24.音乐因为使人思维自由解放而。 （ ）A：健体B：陶情C：益智。D：辅德25.运用一种变通的、灵活的形式进行多渠道、多层次的推测、想象和创造性联想的思维品质，表述的是创新思维的： （ ）A：预见性B：独特性C：跨越性D：多路性26.调 查 表 明 ， 经
18、 过 六 年 的 小 学 音 乐 学 习 ， 原 本 喜 欢 音 乐 的 学 生 有 一 部 分 丧 失 了 对 音 乐 的学 习 兴 趣 ， 其 本 质 原 因 是 ： （ ） A：教师教学不够幽默B：教学内容不够时尚C：教师教学方法单一D：学 不 懂 、 学 不 会 而 没 办 法 学27.我 们 的 教 育 对 象 是 中 国 的 孩 子 ， 所 以 音 乐 教 育 内 容 的 主 体 必 须 是 ： （ ） A：中国民族音乐B：中国民族器乐C：中国流行音乐D：中国民族戏剧28.音 乐 课 是 人 文 学 科 的 重 要 领 域 ， 是 实 施 美 育 的 主 要 途 径 ， 是 基 础
19、 教 育 阶 段 的 一 门 ： （ ） A：选修课B：必修课C：特长课D：美育课29.新课程提出的关于过程与方法的五个有效路径是： （ ）A：体验、欣赏、探究、合作、综合B：体验、模仿、创新、合作、综合C：体验、模仿、探究、合作、自学D：体验、模仿、探究、合作、综合30.关于美的本质回答正确的选项是： （ ）A：美的理式 B：主观判断 C：自由创造D：美是生活30.音乐心理素质的核心是： （ ）A：音乐记忆能力B：音乐运动觉能力C 音乐感受能力D：音乐想象能力（二）多选1.良 好 的 音乐教育对学生的发展发挥着非常重要的积极作用，主要表现为： （ ）A：因为音乐使人乐观和谐而键体B：因为音乐
20、使人思维自由解放而益智C：因为音乐使人与美同行而陶情D：因为音乐使人追求真善美所以能代替德育2.对 学 生 的 音 乐 审 美 过 程 表 述 正 确 的 选 项 是 ： （ ）A：情感参与是关键B：音乐素质是基础C：经常强调是关键D：审美理念是基础3.直观思维的特点是： （ ）A：理论性B：直接性C：具体性D：生动性4.新 课 程 对 传 统 的 课 程 结 构 也 进 行 了 调 整 和 改 变 ， 采 取 的 措 施 是 ： （ ）A：减少课程门类B：调整课程比重C：淡化学科界线体现学科综合D：教材以人文为主线5.新 课 程 为 了 改善学生传统的学习方式，倡导教师在教学要引导学生： （
21、 ） A：苦学苦练B：合作互助C：勇于实践D：主动学习6.新 课 程 提 出 要 建立科学评价与考试制度，其目标就是要 ： （ ）A：促进教师发展。B：促进教学发展。C：促进学校发展D：促进学生发展。7.新 课 程 提 出 实行三级课程管理，这三级分别是： （ ）A：学科课程B：国家课程C：地方课程D：学校课程8.为 了 落 实 新 课 程 提 出 的 面 向 全 体 学 生 的 育 人 理 念 ， 我 们 要 使 每 一 个 学 生 ： （ ）A：音 乐 潜 能 都 能 得 到 有 效 的 开 发B：都能得到平均发展C：都 能 感 受 到 音 乐 的 快 乐 和 美 好D：都 有 参 与 音
22、 乐 学 习 的 机 会9.新 课 程 的 实 施 更 加 密切课程内容与生活和社会联系，其主要表现在：A：关注社会与科技发展B：重视音乐审美C：重视学生兴趣经验D：贴近学生实际生活10.音 乐 新 课 程 提 倡 的 学 科 综 合 主 要 是 指 ： （ ）A：音 乐 教 育 的 综 合 包 括 音 乐 教 学 领 域 之 间 的 综 合 B：音 乐 与 舞 蹈 、 影 视 、 美 术 等 姊 妹 学 科 的 综 合C：人文学科与现代科学的综合D：音 乐 与 艺 术 之 外 其 它 学 科 的 综 合11.音 乐 新 课 程 提 出 的 “三 维 ”教 学 目 标 是 ： （ ）A：音乐审
23、美与“双基”B：知识与技能C：过程与方法D：情感态度与价值观12.为 了 在 教 学 中 更 有 效 地 落实“双基” ，我们必须坚持的原则是： （ ）A：因为“用”而学B：学了必须“用”C：“双基”与“审美”同步统一D：知识要“博”技能要“精”13.为 保 证 在 教 学 过 程 中 科学合理地重组、增减教材，教师必须根据： （ ）A：学生学习的实际需求B：教师自己的喜好C：音乐教育的自身规律D：所教教材的实际情况14.音 乐 学 科 之 所 以 能 为 创 新 教 育 提 供 了 广 泛 的 可 能 性 ， 就 是 因 为 音 乐 具 有 ： （ ） A：音乐进行的时间性B：音 乐 实 践
24、 过 程 的 创 造 性C：理 解 空 间 的 广 延 性D：自 身 内 容 的 不 确 定 性15.音 乐 学 科 之 所 以 能 为 发 展 吸 收 个 性 提 供 了 广 泛 的 可 能 性 ， 就 是 因 为 音 乐 具 有 ： （ ） A：个 体 理 解 的 差 异 性B：音乐进行的时间性C：自 身 内 容 的 不 确 定 性D：音乐自身的艺术性16.音 乐 新 课 程 提 出 的 “三 维 ”目 标 是 ： （ ）A：审美与“双基”B：知 识 与 技 能C：过 程 与 方 法D：情 感 态 度 与 价 值 观17.教育的人文关爱最集中地体现为两个方面：二是对学生积极意义的发展变化需
25、要的支持和满足。 （ ）A：不歧视学习成绩较差的学生B：对学生积极意义的发展变化需要的支持和满足C：对学生现有状态的认可与尊重D：尽最大努力提高教学质量18.音乐赖以向前发展的根本动力，基于音乐内部的两个基本矛盾，它们是： （ ）其一是， 其二是谐和与不谐和A：快与慢 B：强与弱 C：和谐与不和谐D：稳 定与不稳定19.民 族 音 乐 音 是 实 施 乐 教 育 的 主 体 内 容 ， 在 进 行 选 择 时 必 须 考 虑 作 品 的 ： （ ）A：流行性和通俗性 B：音 乐 形 式 的 全 面 性 。C：艺 术 性 、 经 典 性 、 时 代 性 。D：接 受 性 和 教 育 性20.为
26、了 落 实 新 课 程 理 念 ， 教 材 中 的 音 乐 创 造 安 排 了 两 项 内 容 ： （ ）A：根据所给的歌词作曲 B：与音乐相关的发掘学生潜能的即兴创造活动C：根据所给的内容创编节奏D：运用音乐材料创造音乐四、简答题1.新世纪的人类生存与发展将面临哪些困境？2.课改前的传统教育存在哪些具体问题？3.课改前小学音乐教育存在哪些弊端？：4.如何理解小学音乐教学中“审美”与“双基”的对立？5.在实施新课程的过程中，我们应培养学生哪些现代意识？ 6.课改前学生音乐素质提高攻坚不下的原因有哪些？7.良好的人文修养应具备哪些具体的内涵？8.良 好 的 科 学 素 质 包 括 哪 些 内 容
27、 ？9.教育的人文关爱最集中地体现为哪两个方面？10.马克思认为美就是自由创造，其中“自由”的含义是什么？1.形式美有哪些规则？ 12.写出十种音乐表现手段的要素。13.什么是音乐的情感美？14.什么是音乐的形象美？15.什么是音乐的形式美？16.简述音乐审美的心理过程。17.为了更好地实现学生的音乐审美，教学中应特别注意哪三项要求？18.什么是创造性思维？19.创造性思维有什么特点？20.创造性思维的形式有哪些？。21.简述创新思维的基本特征。22.音乐自身有哪些创造性特征？23.简述音乐素质的内涵。24.什么是音乐文化素质？25.新课程在课程功能上做了哪些调整？26.新课程提出了哪些新理念？ 27.简述在教学中落实以音乐审美为核心理念的具体要求。28.简述课改前教育针对注重个性发展问题与后果。 29.什么是发 展 个 性 的 教 育 ？30.学 生 参 与 音 乐 实 践 的 方 式 有 哪 些 ？31.我 们 的 音 乐 教 育 为 什 么 在 内 容 上 要 以 中 国 民 族 音 乐 为 主 体 ？32.音乐新课程开辟了哪些教学新领域？
