1、 福师小学课程与教学论在线作业二一、单选题（共 40 道试题，共 80 分。 ）1. 目前，在我国学科课程的组织中依然占主流的课程组织形式是_B_。A. 圆周式课程B. 螺旋式课程C. .逐步深入课程D. 直线式课程满分：2 分2. 杜威实现课程与教学一体化的具体途径是_C_。A. 从做中学B. 反省思维C. 主动作业D. 问题教学满分：2 分3. 以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是_B_。A. 轮形课程B. 环境教育课程C. 国际理解教育课程D. STS 课程满分：2 分4. 在某些活动之前进行的，为了了解和掌握
2、评价对象的基础和情况，而进行的评价是_B_。A. 形成性评价B. 诊断性评价C. 阶段性评价D. 终结性评价满分：2 分5. 在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是_A_。A. 学术中心课程B. 社会问题中心课程C. 儿童活动中心课程D. 人格中心课程满分：2 分6. _C_是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。A. 教育目的B. 教育目标C. 课程与教学目标D. 课时目标满分：2 分7. 教师从事教育工作的根本动力是：BA. 教育思想B. 专业精神C. 教育智慧D. 专业人格满分：2 分8. “隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本著作中，这本著作是_C_。A. 老师，再见！B
3、. 爱的教育C. 班级生活D. 隐性课程论满分：2 分9. 把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是_D_。A. 杜威B. 洛克C. 凯洛夫D. 赫尔巴特满分：2 分10. 通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自主自由的活动。这种课程开发的模式为_B_。A. 目标模式B. 过程模式C. 情境模式D. 批判模式满分：2 分11. 课程内容选择的依据不包括_D_。A. 课程目标B. 学生需要C. 社会需要D. 教师计划满分：2 分12. “非指导性教学”的教育目的是使学生_B_。A. 一般发展B. 自我实现C. 全面发展D. 情感发展满分：2
4、 分13. 在教师的直接领导下整个班级的学生一起进行的学习，称为_D_。A. 合作学习B. 分组学习C. 个别学习D. 同步学习满分：2 分14. “十年树木，百年树人”是对教师劳动的_A_的描述。A. 长期性B. 连续性C. 广泛性D. 间接性满分：2 分15. 提出“最近发展区”理论假设的是_C_。A. 赞科夫B. 巴班斯基C. 维果茨基D. 列昂节夫满分：2 分16. 生成性目标取向追求的是_C_。A. 普遍主义B. 唯科学主义C. 实践理性D. 解放理性满分：2 分17. 在教与学的关系上，传统教学过分强调教，以教为中心，以教为基础，冷落、淡化、忽视学，学的自主性丧失了，萎缩了，学生越
5、学越不爱学，越学越不会学。基于此，新课程提倡和强调：DA. 合作学习B. 探究学习C. 竞争学习D. 自主学习满分：2 分18. “有意义学习”概念的提出者是_D_。A. 布卢姆B. 麦克尼尔C. 马斯洛D. 奥苏伯尔满分：2 分19. 下述表述中不是对我国影响较大的课程目标价值取向是_D_。A. 知识本位的价值取向B. 学生本位的价值取向C. 社会本位的价值取向D. 教师本位的价值取向满分：2 分20. _C_是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。A. 教学过程B. 教学原则C. 教学方法D. 教学设计满分：2 分21. 主动适应论的基本
6、观点认为学校课程_C_。A. 是使学习者适应当代社会生活的工具B. 不断改造着社会生活C. 不断建构出新的社会生活经验D. 是使学习者脱离当代社会生活的工具满分：2 分22. “教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程” ，这一命题中对师生关系的理解是_D_。A. 教师主体学生客体的关系B. 学生主体教师客体的关系C. 教师主导学生主体的关系D. 教师与学生是交互主体的关系满分：2 分23. 为了明确而清晰地陈述目标，泰勒建议使用“二维图表”形式。构成此“二维图表”的分别是_D_。A. 教师和学生B. 社会和生活C. 目标和过程D. 行为和目标满分：2 分24. 在泰勒的设计模式中，课程目
7、标的来源有学习者、学科内容和_B_三个方面。A. 生活经验B. 学校以外的现代生活C. 指导者D. 学习环境满分：2 分25. “是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的方向感 ”，这指的是_A_。A. 体验性目标B. 行为目标C. 生成性目标D. 表现性目标满分：2 分26. 教学目标的功能是_B_。A. 支配、调解、评价B. 支配、调解、控制C. 调解、控制、评价D. 支配、评价、控制满分：2 分27. 以人的自由与解放作为评价的根本目的，这是评价的_C_。A. 目标取向B. 过程取向C. 主体取向D. 客体取向满分：2 分28. 把课程分为理想的、正式的、理解
8、的、运作的、经验的五个不同层次的是_A_。A. 古德莱德B. 查特斯C. 斯金纳D. 杜威满分：2 分29. “学校课程不断建构出新的社会生活经验” ，这是_D_的观点。A. 被动适应论B. 主动适应论C. 滞后论D. 超越论满分：2 分30. 在泰勒看来，评价在本质上是确定课程与教学计划_A_。A. 实现教育目标的程度问题B. 结构的完整性问题C. 结构的合理性问题D. 内容的可行性问题满分：2 分31. 课程实施有三种基本取向，其中之一是_C_。A. 哲学取向B. 心理学取向C. 忠实取向D. 背离取向满分：2 分32. 教师从事教育工作的根本方向是：AA. 教育思想B. 专业精神C. 教
9、育智慧D. 专业人格满分：2 分33. 施瓦布主张，课程开发的基本方法应是_B_。A. 工作分析B. 课程审议C. 活动分析D. 职业分析满分：2 分34. 美国教育家克伯屈提出的概念是_B_。A. 附带学习B. 附学习C. 机械学习D. 有意义学习满分：2 分35. 发展性评价的主要功能是_B_。A. 与课程功能的转变相适应B. 有助于了解课程实施和教学活动的各个环节与细节问题C. 考察课程教材对教师实现和教学目标的适应性、可行性和有效性D. 有助于在课堂上进行调查和收集数据信息满分：2 分36. “副学习”概念的提出者是_A_。A. 克伯屈B. 杰克逊C. 巴罗D. 杜威满分：2 分37.
10、 课外、校外教育的主要特点是_C_。A. 计划性、自愿性、实践性B. B 组织性、灵活性、自愿性C. C 自愿性、灵活性、实践性D. D 目的性、灵活性、实践性满分：2 分38. 20 世纪 50 年代末至 60 年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动” ，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即_A_。A. 进步主义课程B. 学术中心课程C. 永恒主义课程D. 要素主义课程满分：2 分39. 布卢姆认为， “教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和_A_。A. 情感领域B. 思维领域C. 意志领域D. 思想领域满分：2 分40. 被誉为“现代课程理论之父”的课程论
11、专家是_A_。A. 泰勒B. 博比特C. 查特斯D. 坦纳满分：2 分二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。 ）1. 教师引导的特点：ABCDA. 含而不露B. 开而不达C. 指而不明D. 引而不发满分：2 分2. 新课程内容的重建包括哪些内容？ABCA. 生活世界与科学世界（书本世界）的融合。B. 直接经验与间接经验大整合。C. 基础知识（技能）与前沿性知识、拓展性知识的结合。D. 强调学科本位，注重书本知识。满分：2 分3. “以校为本”的三大内涵是：ABCA. 为了学校B. 在学校中C. 基于学校D. 学校实验满分：2 分4. 关于师生关系理论， “儿童中心论”的代表人物是_AD_
12、。A. 杜威B. 洛克C. 布鲁姆D. 卢梭满分：2 分5. 构建发展性评价体系包括：CDA. 强化评价的甄别功能B. 强化评价的选拔功能C. 体现过程性：过程结论D. 关注差异（性）：多元智慧 同学科的学习差异基本共同要求满分：2 分6. 我们必须基于对传统考评制度的深刻反思，重建一种能够真正促进教师专业成长的考评制度，我们要：BCDA. 以指导为主，以检查为主B. 考评的组织实施上，要杜绝一切形式主义C. 在考评内容和标准的制定上，要体现新课程的精神D. 考评结果的使用上，要防止片面化和绝对化满分：2 分7. 合作学习的要素有：ABCDA. 积极互赖B. 个体责任C. 面对面的积极互动D. 社交技能满分：2 分8. 新教学观应注意的问题_AB_。A. 个性教育与个体的社会化B. 儿童行为障碍及其矫正C. 关照生命的整体性D. 提倡合作、自主、探究学习满分：2 分9. 写好案例的关键是：BCDA. 具有优秀的文笔B. 选择复杂的情境C. 揭示人物的心理D. 具有独到的思考满分：2 分10. 转变课程的功能表现在：ABDA. 从知识传授到情感、态度、价值观（新课程）B. 从知识与技能到重过程与方法C. 每门课程都要以发展为本位，发展的内涵和侧重点也相同D. 从知识性功能到发展性功能满分：2 分
