1、北师大版四年级数学上册第二单元第一课时线的认识教学设计 教学课题：线的认识（教材16、17页）教学目标：1.借助实际情景，认识线段、射线与直线,并知道它们的区别与联系。2.会用字母正确表示线段、射线与直线。3.在从实物原型抽象出“线”的活动中，感受图形与生活的密切联系。教学重点：理解三种线的特征，掌握三种线的读法。教学难点：体会线段、射线与直线的区别与联系。教学准备：直尺、白板课件、学习资料卡媒体运用的设想：本节课我制作了白板课件，综合利用一切资源，包括电子白板软件配套的教学资源库，利用图文并茂的白板课件，丰富我的教学手段。用白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在课件
2、界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性。教学流程一、 感受线是由无数的点组成的： （1）师:请同学们仔细看这是什么？ -点。师：想象一下，如果像这样的点越来越多，不断的增加，会形成什么？（线） 在数学中，线都是由无数的点组成的。请你仔细观察这两条线有什么区别？（一条是直直的线一条是弯曲的线）（2） 师：是的，线有直直的线，也有弯曲的线，今天这节课我们就一起来认识像这样一些直直的线。【利用白板的动画、擦除功能直观演示点动成线的过程，激发了学生学习的兴趣。】板书：线的认识二、师生互动、探究新知：活动一：在生活中找线、画线。出
3、示课本中的三幅情境图。1.找一找、画一画。过渡：其实像这样一些直直的线早已走进了我们的生活。你能从这3幅图中找到线并把它画下来吗？（请2位学生上去画，一生画在白板上，一生画在黑板上。其余学生在下面画一画。）【利用白板的画图功能画线，让学生感受线来源于生活。】2.点拨介绍3种线。师：请你仔细观察这三条线有什么相同和不同呢？汇报：有2个端点，直直的（有2个端点且直直的线我们把它叫作线段）。汇报：有1个端点，直直的（像这样只有一个端点，一端可以无限延长的线我们把它叫作射线）。汇报:直直的，没有端点。（像这样两端没有端点，可以向两端无限延长的线，我们把这样的线叫做“直线”。）师：那这3条线段哪条长?哪
4、条短呢?我们来量一量。【利用数学工具中的直尺测量】学生汇报后说明：线段可测量，射线和直线不可测量。活动二：探索3种线的关系。过渡：我们对线段、射线、直线了解了这么多你能说出它们各自的特点及关系吗? 讨论：说一说线段、直线和射线有怎样的区别与联系？（出示合作提示:四人为一组，做到人人发言，相互补充，交流表格的内容。）【表格、克隆、擦除，巩固三种线的特征。】名称 线段 射线 直线形状 直的 直的 直的长度 有限的（可测量） 无限的（不可测量） 无限的（不可测量）端点 2个 1个 没有关系 是直线的一部分 也是直线的一部分演示：线段、射线都是直线的一部分。【利用图形组合、排序功能、聚光灯、遮幕发现三
5、者间的关系，突破难点。】活动三：学习三种线的读法。过渡:黑板上有2条线段、2条射线、 2条直线，如果它们都有自己在名称读起来就方便多了！请同学们自学课本第16页读一读部分。自学后汇报: 一条线段有两种读法，可以读作线段 AB，也可以把字母倒过来读作线段BA。射线只有一种读法，从端点读起。一条直线也有两种读法，可以读作直线AB，也可以读作直线BA。师:你能把你画的线标上自己喜欢在名称吗？请你标一标，标好后读给同桌听。（学生标好后读一读）【白板书写功能标上名称，增强了生生间的互动。】活动四：感知线只有长短，没有粗细。过渡：这就是这节课我们要学习的线段、射线、直线。（板书副标题）你能从生活中找到线吗
6、?学生汇报后师引导:斑马线这么粗是线段，我们画在线段这么细也是线段，说明-线只有长短，没有粗细。三、巩固练习，强化新知:过渡:我们从生活中找到了这么多的线，可是现在有一些 “线”宝宝迷路了，你能帮它们送回家吗？送“线”宝宝回家。【白板的拖动功能。】四、趣味闯关，拓展延伸:第一关：哪条线路最近？ （出示课本图）【白板的画图功能。】（1）利用今天所学的知识，解决生活中的问题。 出示淘气家到城堡的线路图。 （2）你认为哪条路线最近，为什么？ （3）3线路在我们今天学的知识里，可以把它看做是一条什么线？ （4）小结：两点间无数条连线中，线段的距离最短。第二关：我们可以从哪扇门通过？【白板的旋转、克隆功
7、能。】 第一扇门有一个钉子可以打开；第二扇门有两个钉子不可以打开。引出：过一点可以画无数条直线，过两点只能画一条直线。第三关：猜一猜【白板的超链接、遮盖、擦除功能。】 1.有始有终（ ）2.有始无终（ ）3.无始无终( )第四关：数一数图中有多少条直线？有多少条线段？有多少条射线？【白板的超链接、图形组合、克隆功能。】 五、质疑总结，反思评价：师：说一说这节课你有哪些收获？六、课堂赠言: 【白板的超链接功能。 】 我们的现在正处于线段的一端，我们的理想处于线段的另一端。为了实现我们的理想，让我们像射线一样，从现在开始勇往直前，创造像直线一样无限美好地丰富多彩地美丽的人生。七、作业超市（3选1）
8、：【白板的朗读功能。】 1. 完成课本第17第2题。2.在生活中找线段、射线、直线并把它画下来。3.用线段、射线、直线画一幅美丽的图案。板书设计：线的认识-认识线段、射线和直线教学反思：“线”对于学生来说并不陌生，他们都有一个直观的感性基础。但线段、射线和直线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。所以，在教学中我充分利用白板功能，尽可能的把抽象的图形直观化。首先让学生感知了点动成线的过程；在创设情境方面，我出示了斜拉桥、激光线、地平线的生活情境图，让学生感受数学来源于生活。结合生活经验来抓住线段，射线，直线的特点，进而学习其特点。三张图片的对比直观展示了直线、线段、射线三种线的特征。
9、掌握了三种线的特征后让学生结合学习单通过小组合作探究三种线的关系。当然孩子在完成学习单时出现一些问题，这也激发了学生强烈探索新知的欲望，让学生尝试在小组内解决，并进行全班交流。让学生在思维碰撞中得到发展，进而学习新的内容。面对学生的困惑我利用白板的图形组合、聚光灯、遮幕等功能直观演示了三者间的关系，突破难点。在学习线的读法时让学生通过自学法进行学习、汇报。从课堂实际效果来看，学生对于这三种线都有较深刻的认识，练习题基本都能做对。 当然，这节课也存在了很多不足之处，如：本节课学生虽然很活跃，但是可能积极的学生覆盖了一些不懂的学生，我应该注意起来这种情况。怎么能使学生去主动自觉的去向学数学这门功课，怎么样去培养他们的数学兴趣。 其次，我在教学中数学语言的规范性方面还有所欠缺。 另外，由于这节课是初次接触本班学生，所以只能结合四年级学生总体的情况进行考虑、预设，没有切实结合实际情况。所以在教学预设的出发点还要考虑到学生情况。这样在教学中才能更好地突出学生的主体地位。
