1、作业四:传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)作业题目:通过课堂观察和研修学习,剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方法,完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案(含课件) ,并作为终结性成果以作业形式提交。1.作业要求:(1)教学设计方案请参照模板要求填写;要体现优秀传统文化与学科整合;(2)作品必须原创,做真实的自己,如出现雷同,视为无效;2.成果模板(1)教学设计方案模板教学设计方案课题名称:草原姓名: 周仕洪工作单位:麻栗镇茨竹坝小学学科年级:五年级语文教材版本:人教版一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)草原作为“ 走进西部” 的
2、第一篇 课文,目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情,体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情;二是在阅读中体会表达上的一些特点,并积累语言;三是走进西部,通过这一篇课文的学习,引发学生对西部了解的欲望,激起对西部探 讨的兴趣。本文层次井然,作者按照事情发展顺序叙述,先描写草原秀美的景色;再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景,由景及人,最后,以简明有力、含义 丰富的诗句结束。全文安排有序,脉络清楚, 衔 接紧密,推进自然。课文写景语言优美,善于运用比喻和拟人的写法,不但形似而且神似,生动贴切,同时又不失纯朴简练,生动 感人。三是情景交融,无 论 是描写自然风光还是主客相
3、见、联欢、惜别, 处处流露出作者的赞美之情。二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并具体化为本节课的具体要求,明晰(学生懂) 、具体、可操作、可以依据练习测试题)重点及难点(说明本课题的重难点)1认识 4 个生字,会写 14 个生字。正确 读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯” 等词语。2有感情地朗读课文,背诵第一、二自然段。3感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,激发了解西部的兴趣。4揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。教学重难点1.体会蒙汉人民之间的深厚情谊。2.感受作者对草原的热爱
4、和依恋之情。三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习)本班学生阅读能力较差,语言表达欠缺。要引 导学生品味课文精美的语言,培养学生对语言的感受力与初步的审美能力,就要通过品读、想象画面、 课件演示、角色扮演、抄写等方法。作家老舍随着场景的变化、时间的推移,情感也在变化着。但贯穿全文的是 对草原及草原人民的赞美与留恋之情。这种情感与描绘的景物紧密交融在一起,要引导学生抓住这样的语句,来体会美的意境、美的情感、美的语言。四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标,画出流程图)(一)导入;(二)出示教学目标;(三)讲读 3、4、5 自然
5、段;(四)总结全文;(六)作业。五、教学策略选择传统文化融合的设计(针对学习流程的设计的各流程,设计教与学的方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计传统文化融合点)教师活动 预设学生活动 设计意图课文第 1、2 自然段,作者抓住访问的经过和草原环境的变化, 让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段,我们会进一步知道草原的人更好。回顾上节课内容1.学习课文第 3、4、5 段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美,而且草原的人更美。2.体会课文结尾的含义。3.有感情地朗读课文。根据教学目标学习课文1让三名学生各朗读一段课文,要求其他同学边听边思考。(1)这三个自然段各写了什么内
6、容?(2)主人热情好客表现在哪些地方?画出表现蒙族人民热情好客的词句。2读后讨论交流。(1)主客是怎样见面的?作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛?手是怎么握(3)(蒙汉两族人民的情谊如此深厚,怎么舍得分别呢?)(“话”是互相攀谈,送别的意思。这 句话的意思是:在遥 远的一望无际的草原上,直到夕阳西下,人们还在互相攀谈 ,依依不舍地告别。 )(这两句诗 表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。 )(穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客; 用手抓羊肉和奶酒招待客人,席间姑娘们还 要唱民歌;饭 后表演套马 、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。 )的?怎么笑的?怎么说
7、的?这些表现什么?你体会到主客见面时大家的心情怎么样?用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。(2)好客的主人是怎样招待客人的?从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深?为什么“ 不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑”?(3)客人告别时的情景怎样?“蒙汉情深何忍 别,天涯碧草话斜阳!”诗 句中的“ 何忍 别”是什么意思?第 1 句怎么讲?第 2 句中的“ 话” 是什么意思?这句话怎么讲?用在诗句结尾的作用是什么(4)哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯?这些风俗习惯表现了什么?这样写有什么好处?1从全文看,前面两段主要是写什么?后面三段主要是(课文前两段主要讲草原景物的美,后三段主要讲草原写什么?
8、2这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动,但为什么要以草原为题呢?3.完成课后三四题人民的美,说明蒙汉两族人民感情深厚。六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价) 。也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)这篇课文主要写作者的一次访问活动,中心是表现蒙汉人民的友好情谊,歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美,民族团结的精神之美。同时,也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗,独特的民族气质热情豪爽。作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民 欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。七、教学板书(本节课的教学学板书)景 美 情 深空气清 迎 客天空明 相 见颜色美 款 待线条柔 联 欢蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!