1、 人教版四年级语文上册巨人的花园教学设计及反思教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文画面。2、抓住巨人的言行细细品味，体会巨人性格的变化。3、在深入理解课文内容的基础上，明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。教学重难点重点：了解故事内容，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。难点：体会这篇童话在表达方面的突出特点。教学方法：教法：情境创设法、朗读感悟法学法：自主、合作、探究教学准备：生预习课文 师制作 ppt课时安排：1 个课时教学过程一、创设情境，激趣导入1、导入：同学们，你们喜欢读童话故事吗？你都读过哪些童话故事？（生自由交流）请你观察图片中
2、的人物，说说这些人物出自哪一篇童话故事。（ppt 出示图片） 童话深受同学们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真善美的熏陶。这节课就让我们走进奇妙的童话世界，一起学习英国作家王尔德笔下的巨人的花园相信同学们学了之后会有不少收获。 （板书课题）师：请同学们齐读课题，读了课题之后，你最想知道什么？师：解开疑问的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？二、初读感知（一）听课文朗读音频，轻声跟读，并思考：巨人的花园留给你的印象最深的是什么？（二）巩固词语，对比朗读1、出示一组词语，指生读。说说有什么发现。2、指导朗读，读出词语的味道。3、把词语放在句子
3、中对比朗读。3、两组词语写出了巨人的花园两种迥然不同的景色，读到这儿你有什么疑问吗？（预设：为什么会有两种不同的景色？）读了课文，你知道为什么吗？（巨人对待孩子的态度变化）三、研读三次训斥，读懂巨人的自私（一）师：请同学们自由读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。学生勾画，教师巡视（二）学生汇报他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（课件出示三句话）朗读指导：1、想象：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？（双手叉腰、吹
4、鼻子瞪眼、手指着对方）2、对比这三句话，你有什么发现？（一次比一次生气）。朗读表现。3、读到这儿，你心里有什么想法，有什么话想对巨人说的吗？用“巨人呀巨人，你”说话过渡：师：同学们都在为巨人着急，替他担心，你们真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面对愤怒至极的巨人勇敢地留了下来，并用他的不寻常的举动使巨人发生了改变。四、研读巨人的改变，读懂分享1、请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。（生速读第八至十自然段）（生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报）2、汇报交流：（1）想象补白：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？巨人听懂
5、了吗？从哪个词知道的（火辣辣的）（指导朗读这两句话）（2）明白道理这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。（惭愧，内疚，感激）是呀，巨人不禁抱住了那个孩子，地说：“唤来寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”4、美读小结1、师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐！（配乐齐读最后一小节。 ）2、补充阅读原著的最后一段五、拓展延伸 读写结合巨人拆除了隔在自己和大家之间的那堵高高的围墙，擦掉了告示牌上：禁止入内四个冷冰冰的大字，看着空空荡荡的告示牌，
6、突然觉得应该写上点什么。写什么呢，你能帮他想想，重新写一块告示牌，表达他此刻的心情吗？六、小结师：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！巨人的花园这才真正成为了一座漂亮的花园，让我们一起来赞美这座花园。齐读课题。七、总结童话的特点八、布置作业：阅读主题阅读丛书 2快乐王子（重点品读 55-60 页）1、想想这座名为“快乐王子的雕塑”为什么快乐？2、你从故事中得到什么启发？板书设计 9、巨人的花园与人分享的快乐才是真正的快乐！漂亮 荒凉温暖 寒冷 欢乐 孤独 （善良、分享、关爱） （任性、冷酷、自私）【教学反思】：这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克
7、服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心. 作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。所以在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。朗读感悟、读写结合是阅读教学的重要手段，在我的教学设计中有充分的体现，下面谈谈我的一点感受。1、以朗读为载体，丰富语言积累“语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。”语文教学应该把丰富语言积累放在重要的位置上，可见诵读在语文教学中的重要性。只有通过积累语言，让学生在一定的情景下感悟语言，才能真正从
8、整体上提高学生的语文素养。我在讲巨人的花园一课时，设计了一个“我会读”的环节。PPT 上打出四组词语:课堂上同学们反复朗读（有点名读，有分组读，有男女生对读），由读正确、读流利到有感情朗读，甚至读出了画面，读出了表情。我们不难发现第二组词语描写的是有孩子的花园的景象，第四组词语描写的是没有孩子的花园的景象，第三组词语是反映巨人以前的态度。总之这些词语紧扣故事情节，学生在朗读中不仅积累了语言，丰富了词汇量，还加深了对文章的理解。正如一位听课老师所言，这样的朗读不是纯粹学习词语，而是为了更好了理解课文，这样的诵读值得借鉴。对于精彩的段落品读时，读的形式要多样，个人读、分角色读、引读、创设情境（生活
9、情境和语言情境）等不同形式的读。教师以读代讲，以读促讲，让学生带着自己的感悟理解把自己的情感加入其中，与作者的情感产生共鸣。精彩段落的诵读既可以让学生在读中体会课文的结构、表达方式等，又可以使学生更深的融入到作品中，极大地调动学生阅读的积极性，提高学生的审美趣味，让学生在读中理解、读中背诵，同时也达到积累的目的。2、以训练为主线，提高语言运用能力“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。母语教学，最重要的就是学习语言、运用语言。阅读教学也应承载起学习语言、运用语言的任务。让学生获得理解和运用文字（即听说读写）的技能。语文课如何加强“语言
10、文字训练”， 凸显语文味呢？读写结合，就是语文教学中加强语言文字训练极其重要的一环。教师不仅要关注语句所蕴含的人文内涵，更要关注语句的表达方式、文本的写作特点，让学生在理解语言的基础上，内化语言，学会迁移，学会运用。我在讲巨人的花园一课时，设计了一个“我会写”的环节，让学生帮助巨人写一个新的告示牌来表达巨人此刻的心情，其实这个写话练习就贯彻了以训练为主线的教学原则，不仅加深了学生对课文的理解，还培养了学生的想象力，从而让学生获得理解和运用文字的技能。3、根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过想象情
11、境教学法来实施教学，重视学生的个性化感悟，文本里有许多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就进行了拓展性阅读的训练，安排学生想一想说一说，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就容易得多。4、充分发挥电子白板辅助教学的功能本堂课我运用了电子白板图文并茂、圈点勾画、填图、刮图、插入音频等功能，导入环节插入图片，让学生观察图片说出故事的名称，这样既吸引了孩子的眼球，也激发了他们对童话故事学习的兴趣。在朗读环节我插入了音乐，让孩子们配乐朗读，这样更能让孩子们入情入境地朗读，激发他们的想象力。整堂课总体感觉教学环节比较清晰，教学重点突出，难点突破。但教学毕竟是一门遗憾的艺术，这堂课存在的遗憾也有很多。首先，因课堂容量较大，几个环节浮于面上，如果让学生多读多说，一定能够更深入地理解课文。另外我的课堂语言比较拖沓繁琐，这还需要以后不断锤炼。我还要更好地使用电子白板，充分发挥电子白板辅助教学的功能，让语文课堂焕发出新的活力。
