1、钓鱼的启示第二课时教学设计教案背景： 课程改革给我们的教育带来了新的挑战，教师需要从原来的主导者、指挥者转变成了服务学生的组织者、参与者，语文课堂应该倡导自主、合作、探究的学习方式。如何让学生在课堂上活跃起来，主动参与教学活动，如何培养他们的创新精神，与学校的课题研究相符，还要完成情感教育，就要从备课中体现。 教材分析： 钓鱼的启示一文是九年义务教育人教课标版小学语文第九册第四单元中的第一篇课文，属精读课文。这篇课文回忆了 34 年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚， “我”和父亲去钓鱼， “我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，父亲让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示的事，说明诚实守信、遵纪
2、守法是人面对种种诱惑时应该把握的道德准则。 教学方法： 为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节设定的教学目标，适时的对学生进行情感教育，我进行了这样的教法设计：在整个教学过程中我始终采用以读为主，运用多种方法和形式读文来达到预设的目的。因此在教学中我特别重视学生的学法指导。在新课程理念上提到要倡导自主、合作、探究的学习方式，从而在学法上我让学生通过自主学习、合作探究、以读为本、以读促解来达到学生质疑、解疑。把时间和空间还给学生、还给课堂。 教学目的： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。 3、懂得
3、从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 教学重点：理解课文内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。 教学难点：理解文中的几个含义深刻的句子：（1） 但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼” 。 （2） 一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 教学流程设计： 一、复习导入 这节课，我们继续学习第 13 课钓鱼的启示 。 （齐读课题 点击课件出示插图） 回想一下文章的主要内容是什么？你能用三个词概括一下吗？（钓鱼）- （放鱼）- （启示） 。板书 二、品读课
4、文第 10 自然段。 从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里， “我”的情绪有什么变化？ 读一读画一画：得意急切乞求依依不舍 （板书） 三、品读课文 39 自然段，体会由钓鱼到放鱼的经过。 1、品读“钓鱼” 。 （1） 请用心读课文的钓鱼部分 1-3 自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么？ （2）引导学生体会：“我”钓到鱼时是什么样的心情，父亲是什么样的心情。划出相关的语句，并在重点词下打上着重号。 （3）理解句子，积累词语。 重点指导：啊，这样大的鱼看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 相机问：“我”钓到的是一条什么样的鱼？我得意什么？父亲得意什么？ 同时积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈 （
5、4）朗读训练，体验心情。 “钓鱼”这部分有关于月夜的描写，写得很美，很静，能找出来美美地读一读吗？应怎样读呢？ 月夜的描写：涟漪、银光闪闪读得慢一些，给人以回味。 议一议，读一读：钓鱼的过程应怎样读？ 钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼 生总结怎样读出作者的得意？ 师生互评，有利提高。 （5）小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容？ 设计意图：环境描写间接反衬出作者的心理，引导学生读出当时的和谐的氛围，读出“我”钓鱼时的愉悦心情。 2、研读“放鱼” 。 过渡语：是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！但作者为什么又忍痛割爱放了调到的大鱼呢？ （1）读课文“放鱼”部分 4-9
6、自然段，你能体会到“我 ”复杂的心情吗？划出相关词句，好好读一读。 （2）采取分角色读的方式来学。 （3）引导提问：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而面对着到手的这条诱人的大鲈鱼，父亲和我没得意多久就面临着一个难题，什么难题？ 生说难题。 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。 ” 师引导学生理解：从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。第一，父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼鱼是那样的大， “我”平时虽然经常跟父亲去小岛钓鱼，却“从来没有见过这么大的鲈鱼”；鱼是那样的可爱，鱼鳞在“银色的月光下”闪闪发光，还“轻轻翕动着”鱼腮，父亲和“我”一样喜欢并欣赏
7、着这条漂亮的大鲈鱼。第二，正因为大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上说父亲也舍不得放掉它， “父亲盯着鲈鱼看了好一会儿” ，是因为父亲也在经历实践道德的考验：放，还是不放？此时，爸爸和我的态度是怎样的？爸爸的坚定，从哪儿看出？ 师引导学生理解：读“孩子，你得把它放回湖里去。 ”这句话，我们需要让学生体会到父亲的坚决， “得”一定、必须，不容争辩、没有商量的余地；同时也应该让学生体会父亲的慈爱父亲是理解孩子的心情的，但实践道德是没法妥协的，违背了孩子的意愿，也只得孩子去做，这是做为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不懂人情。普普通通的一声“孩子”之称，充满了父亲温柔和深情。 “我”依依不舍，从哪儿
8、看出？ a“乞求的目光”扩展理解。 b 放鱼动作，从慢慢地看出他想干什么？为什么不想放鱼？ 读文理解作者的心理变化： （1） “得意”： 读句子：“我和父亲得意地欣赏着轻轻翕动着。 ” （2）急切、不理解 读句子：“爸爸！为什么？” （3）委屈、难受 读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。 ” （4）乞求（换词加以理解） （5）无可奈何、恋恋不舍、遗憾 读句子：“从父亲不容争辩的声音中，没有商量的余地。 ” （理解“不容争辩、没有商量的余地” 。 ） “我慢慢地把鱼从鱼钩上消失在湖水中了。 ” 3、归纳总结：为什么“我”不愿意把钓的鲈鱼放回湖里？ 来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地控制着鱼
9、竿。 ”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，慢慢地把它拉上岸来。 ” 诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 ” 4、父亲为什么要我把鲈鱼放回湖里？（课件出示小资料）父亲做的对不对？ 捕捞鲈鱼的时间没到，对吧。 小资料： 鲈鱼一般是在秋分以后才靠岸生长 。渔民在这季节一般用手线钓鱼 ，休渔期在每年的 六月一号至十五号左右 鲈鱼的繁殖能力很差，所以在鲈鱼生育期间禁止打捞 每年的 1011 月份为盛渔期，开放捕捞的那一天,叫鲈鱼捕捞开放日。在开放日之前不应该捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。 设计意图：语言描写突出人物的品质
10、。在 47 自然段中，运用了语言描写，通过分角色朗读，读出父亲是一个遵守道德的人， “我” 的心理变化是：急切、争辩、乞求沮丧。 5、学习课文最后一个自然段，品读理解重点句。 过渡语：多年后，作者成了美国著名的建筑设计师，这与他十一岁时的钓鱼经历有关系吗？（肯定有关系：学生各抒己见）（1） 、 （课件显示句子）：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼” 。 ） （指名读） （2） 、这句话你们在读的时候，有没有什么问题？ （3） 、这诱惑人的“鱼”到底指什么，先看看课文，这条鱼对我有什么诱惑？（板书：诱惑） （学生默读） 指吸引人的，让人喜欢的事物，诸如：金钱、
11、地位、名利甚至哪些暂时能带来一点方便的事、一点好处的事。 (4)、联系课文一至三自然段，体会鲈鱼的“大” 、 “漂亮” 、 “来之不易” ，并相机指导朗读。 (5)、这些都是这条鱼对我的诱惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的“鱼” ，真的是这条大鲈鱼出现在我的面前吗？联系我们的生活实际想想，会是什么？联系具体的事例来说。 (6)、当年那件让孩子“沮丧”的事，与后来他成为“一位著名的建筑设计师 ”之间有什么联系？ （课件出示句子） “一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 ”懂得这一点很不容易，也许我花了数十年时间；懂得这一点又很了不起，
12、他能让人在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我这是他后来能成为著名建筑设计师的重要原因，也是他对父亲从小严格教育的最好会报 设计意图：文章的最后一段文字，以简洁的语言说明了 34 年前的那个夜晚的“钓鱼事件”给“我”一生带来的重要影响，点明了中心和主题。在孩子成长的过程中，一件小小的事情，都会给他的成长留小不可磨灭的印记。在孩子的教育中，坚持道德原则是多么的重要！四、联系生活，指导行为。 你们在学习、生活中，遇到过诱惑吗？ （1）在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？ 你： （2）在公共场所，买东西时，售货员多找了钱给你， 你： （3）除了以上所列举的事例外，你还经历过哪些诱惑，你是怎么处理的？（学生畅所欲言。 ）五、拓展升华 1、我送给大家几句名言。 课件出示名言：（齐读） “衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。 ”孟德斯鸠 非常的境遇可以显示出非常的气节。-（英国）莎士比亚 只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。-（俄国）列夫. 托尔斯泰 2、学了这篇课文，同学们受到了哪些启示呢？请写在自己的摘录本上。哪些语句让你受到启示，也一并摘抄下来。 板书设计： 13 钓鱼的启示 得意钓鱼_ 放鱼 急切启示 乞求抵挡种种诱惑 遵守道德依依不舍作者：柯凤翎 女 38 岁 小学语文教师工作单位：武汉外国语学校小学部电话：18907170710邮箱:
