1、第 周 第 课时- 1 -互 动 调 控第八单元：数学广角第一课时：搭配（一）教学内容：教科书第 97 页例 1 及练习二十四第 1、2 题。教学目标： 1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。 2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。 3、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。 4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心 德育点：感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程 教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同课前预习： 学生从红、黄、蓝三色中任选两色给 T 恤和裤子涂色，每一件只能涂一种颜色，
2、能涂几种就涂几种？学具准备：每生准备 3 张数字卡片，学具袋 教学过程： 一、创设问题情境： 师：森林学校的数学课上，猴博士出了这样一道题，用数字 1、2 能写出几个两位数？问题刚说完小动物们都纷纷举手说能写成两个数：12、21。接着猴博士又加上了一个数字 3，问：“用数字 1、2、3 能写出几个两位数呢？”小猪站起来说能写成 3 个，小熊说 5 个，小狗说 7 个，到底能写出几个呢？二、自主合作探索新知 1、试一试 师：请同学们也试着写一写，如果你觉得直接写有困难的话可以借助手中的数字卡片摆一摆。学生活动教师巡视。 （学生所写的个数可能不一样，有多有少，找几份重复的或个数少的展示。 ）2、发
3、现问题 学生汇报所写个数，教师根据巡视的情况重点展示几份，引导学生发现问题：有的重复写了，有的漏写了。 3、小组讨论 师：每个同学写出的个数不同，怎样才能很快写出所有的用数字1、2、3 组成的两位数，并做到不重复不遗漏呢？ 学生以小组为单位交流讨论。 4、小组汇报 汇报时可能会出现下面几种情况： 无序的。 先写出 1 在十位上的有 12、13；再写出 2 在十位上的有 21、23；再写出 3 在十位上的有 31、32。 用数字 1、2 能写出 12、21；用数字 2、3 能写出 23、32；用数字第 周 第 课时- 2 -互 动 调 控 1、3 能写出 13、31。 引导学生及时评价每一种方法
4、的优缺点，使其把适合自己的方法掌握起来。 5、小结 三、练习 1.试一试。师：老师发现我们的小朋友真有办法，排数的时候能按一定的顺序来排，这样不会遗漏也不会重复了。你能用刚才学到的方法来完成小精灵给你的又一个任务吗？我们一起来看一看吧！（媒体出示）用红黄蓝 3种颜色给小精灵所在的两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法？请你涂一涂。要求：生独立完成，教师巡视，对有困难的学生进行指导。2.完成课本 99 页的第 12 题 要求：生独立完成，教师巡视，对有困难的学生进行指导。四、总结：今天学习了什么内容？今天我们一起学习了搭配中的学问，我们要学会有顺序地、全面地思考问题，就能做到不重复、不遗漏
5、。五、板书设计 数学广角 搭配不重复、不遗漏十位 个位 十位 个位 十位 个位 1 2 1 2 2 1 2 1 1 3 3 1 1 3 2 1 1 2 3 1 2 3 3 2 3 2 3 1 1 3 2 3 3 2 2 3 交换位置 固定十位 固定个位第 周 第 课时- 3 -互 动 调 控第二课时教学内容：第八单元数学广角 组合 教学目标： 1通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的组合数。 2经历探索简单事物组合规律的过程。 3培养学生有序地全面地思考问题的意识。 4感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的
6、过程。 教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。 德育渗透：感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。课前预习：用 1、2、3 能写出几道得数不同的加法算式，同一个算式里加数不同。教具准备：每组三张数字卡片、人民币学具。 教学设计： 一、复习旧知，回顾方法。有 3个数 5、7、9 可以摆成几个不同的两位数呢？学生汇报（黑板演示） 二、探究新知，提升认识。1. 审读题意，交流理解。有 3个数 5、7、9，任意选取其中两个求和，得数有几种可能？（1） 请人完整地说说这题是什么意思。（2） 得数有几种可能？请你写一写，画一画，自己试试。教师巡视，选取典型案例。（
7、3） 过程交流，渗透方法。你是怎么想的，和小伙伴说一说。教师巡视倾听，选取典型案例。（4） 全班交流：得数有几种可能，你是怎么想的。（5） 回顾过程，体会方法：解决这道题，可以怎样想呢？我们一起来回顾一下同学们的好方法。（6） 对比分析提升认识。用 5、7、9 组成两位数和用 5、7、9 选 2个数求和。三、运用方法，解决问题。1.师：咱们合作的真是太愉快！让老师握握你的小手吧！ 师：握手代表着友好，是一种有礼貌的行为，在生活中，握手的情景随处可见，（媒体出示）比如朋友见面互相握手，表示祝贺时会相互握手，大到国际友人之间的握手，国家领导人相互握手，小到小朋友握手都在表达着友好，其实握手中也有许
8、多数学奥秘，想不想知道？ 三个小朋友，每两个人只能握一次手，一共要握几次手呢？ 师：一人做裁判，小组的其他三个同学握一握，试一试，到底几次？ 学生汇报表演。他们握手，咱们一起来数吧！（注意握过小朋友一边休息） 第 周 第 课时- 4 -互 动 调 控 师问：A 和 B握手了吗？B 和 A握手了吗？这算一次还是两次呀？ 小结：看来，两个人相互握手，只能算一次。与排数不同，交换数的位置，就变成另一个数了。孩子们，你们真了不起。 四、应用拓展，深化探究（15 分） 1搭配衣服 师：赛前想请小下面我们一起到“游艺宫”去看一场乒乓球比赛（出示课件）运动员在比朋友帮个忙，为他们搭配衣服。愿意吗？ （课件出
9、示）有几种搭配的选择呢？ 师：谁愿意起来告诉我们大家究竟有几种不同的穿法呢？ （1）：一件上衣可以配两条不同的裤子，这样有 2种，另一件上衣又可以配两条不同的裤子，又有两种，这样一共有 4种。 （2）：上衣 1号和裤子 1号，上衣 1号和裤子 2号，上衣 2号和裤子1号，上衣 2 号和裤子 1号。 师：运动员们穿上你们搭配的漂亮衣服，非常高兴，邀请大家去观看比赛。 2乒乓球比赛 师：三人参加乒乓球比赛，如果两个人打一场比赛，那三个人要打几场比赛呢？ 师：运动员的参赛激情很高，如果有 4个人参加比赛，那又要打几场呢？ 3买奖品 比赛结束了，老师想给他们买些作业本，买一个作业本 5角钱可以怎样付钱？ 五、总结延伸，畅谈感受（5 分） 师：刚才，我们一起去玩游戏，也观看了精彩的比赛，你有什么收获吗？（学生谈收获） 师：原来生活有这么多数学问题，只要同学们细心观察，就能发现更多有趣的数学问题。 六、作业：第 99页第四题。板书设计数学广角 （搭配之组合）12 165 7 914
