1、 高家小学校本培训活动记录表时间 2018.3.9 地点 多功能教室参加人员 全体教师 主讲人 李卫东主要内容 如何有效制定教学计划活动如何有效制定教学计划新的学期开始了，老师们如何在纷杂的教学工作中做到“胸中自有一盘棋”？开学之初必做的一件大事：拟订教学计划。 教学计划，是预先拟订的教学工作的内容、步骤和方法，是对教学工作的总体谋划，统率着一个时间段的教学事务，有很强的计划性。新课程背景下，教学计划无疑应该是学生的发展规划。制定的计划具有现代教育科学的理念，教学工作才能有“章”可循，才能有效避免盲目性、随意性。 教师制定教学计划的过程，就是教师研究的过程，研究课程标准、教材文本、教学资源、教
2、学手段和学情教情研究即教师学习的过程，他们在研究中思考、反思、锻造、提升自己的专业技能；在这个过程中，教师得到了成长，所以制定教学计划的过程也是教师自身成长的历程。 教学计划,它应该对教学工作有规范性、指导性，引领教师将眼光放得更宽广、长远一些，不仅关注学生掌握知识，还关注他们是如何掌握知识的；不仅关注他们的学习，还关注他们的健康成长；不仅关注他们的“眼前” ，还关注他们的“未来” 。这样，教师就不会过分拘泥于一时一地的“得失成败” ，而将关注点始终放在学生的发展上。 教学计划也不是一成不变的，它具有一定的动态生成性，需要根据具体情况“适当微调” ，但它的目标指向应该是不变的，切不可随意“偏离
3、”甚至“推翻”教学计划。教学计划必备以下几点：教材分析、学情分析、教学目标、行动措施。 过程教材分析：版本。教材内容的整体分析。教材编排的主要特点。学情分析:班级学生的基本状态（学生人数，男女生人数，学生来源及家庭基本状态） 。学生原有基础分析。学生能力的发展可能性分析。教学目标：知识目标。即基础知识、基本技能的细化要求（如语文学科包括识字量、写字量，阅读、写作、综合实践的目标等） 。方法目标。即在学习过程中可以提示、培养、建立哪些学习方法（如识字朗读背诵、阅读理解的方法等） 。情意目标。即情感、态度、价值观的培养（如小学数学低中段，可提出“在他人指导下发现数学活动中的错误并及时改正” 、“能
4、主动参与数学活动”等） 行动措施：教学资源分析（除开教材资源以外的，与本期教学有关的实际资源，如家庭资源、图书室资源、网络资源等。教学方法分析及教师自修安排。实践活动安排。 “良好的开端是成功的一半”站在素质教育的高度，认真实施新课程，“开学第一件大事”就有了它新的生命，新的魅力；做好了这件大事，我们本期的各项工作就更明确，目的性就更强，自然形成了教学新格局，才会为新学期的课程实施搭建一个比较高的起跳平台。培训体会高家小学校本培训活动记录表时间 2018.3.16 地点 多功能教室参加人员 全体教师 主讲人 孙云兰主要内容 语文课堂教学教学具体操作活动过语文课堂教学教学具体操作 常有年青教师问
5、起“如何备课” “如何上课”等等教学中很具体的问题。如果不结合课例，说起来总是太原则，而且难免琐碎。现就所问事实上也是需要共同探讨的十个问题，做个抽象归纳。一、如何备好一篇课文 备好课是上好课的前提： 1、备课前要先“粗备”一个单元，了解“这一节”在一个单元里的地位和作用。既不能游离于单元之外；也无需将整个单元的任务，让一篇全承包了。 2、要让自己处在双重阅读者理想阅读者和学生阅读者的位置，多做换位思考，而不是一下子就站在教学者的角度，先入为主，老是想着应该怎么教怎么教。 3、不要忙着读“教参” 。相信自己的“第一感” 。写出了阅读的心得（批注、笔记）或教案的初案之后，再参考别人的文章不迟。切
6、忌用他人的纸样裁自己的衣裳。 二、如何确定教学内容 1、先问自己这一篇为什么要“学” 。如果回答因为是精品甚至是经典。那么，让学生知道“精”之所以为“精” ， “典”之所以为“典”，就是这一篇的教学内容。如果回答的是，因为既然编进了书本，所以要学，那么实际谁学不学它也就无所谓了。 程 2、再问这一篇为什么需要“教” 。通常一篇文章不“教”也能“学”懂，否则它先就不会有读者。那么为什么还需要“教”？你应该找出需要“教”的三条五条理由，再根据“课标” “学情”等筛选提炼一下，教学内容就出来了。 3、最后，你还是先要确定“什么不教” 。学生（一般）已经知道的“不教” ，今天学生还不需要知道的“不教”
7、 ，不是本单元教学重点的“不教” 。尽可能多剔除“不需要教”的，才能把教学内容提炼得很精粹，任务规定得很集中。 三、如何收到预习的效果 1、教师如果不充分认识预习的重要性，学生就不可能重视。在预习的基础上教学，在教学的指导下预习，是所有课程的一条定律。不预习而上课，是课堂教学低效率的一个症结。一节课有预习垫底，就会出现高度；有预习先行，就会出现深度。 2、预习需制订“常规” ，有计划有步骤地实施。不要一下子布置太多，要求很高。这是习惯的事，要有耐心。刚开始，甚至只要熟悉若干字音字形和词义，也是“养习”的良好开始。只要师生共同重视，持之以恒，大概花一个学期，就能够把预习的习惯培养起来。 3、教师
8、应做出“示范” ，不要徒托空言。更不能没有检查，听之任之。凡有新课，必有布置，凡有布置，必有检查。用课前5分钟，有目的有重点地逐步推进。放弃检查，预习全空。 4、预习最能使学生感觉受用的，是发生疑问而引起对话交流的兴趣，以及由此获得探究的自信和满足感。所以预习应以“问疑”为主项，而“识记”次之。 四、如何组织一堂课的教学 1、课堂只有45分钟，要让这45分钟每一秒钟都要是有效的。特别是语文课最容易变成废话的集散地。著名的语文特级教师孙绍振说“中国的语文课上，师生的生命浪费是世界之最” ，一半缘于教学内容，一半缘于教学组织。课堂教学上的浪费现象又何止是在语文课堂上呢？有的老师喜欢通过给课堂“加外
9、水”的方式以此来显示自己的教学风格上的幽默，但是却又不能恰到好处的进行调控，结果课堂纪律涣散，学生注意力严重不集中，课堂教学效果可想而知。因此必须谨记“45分钟”这一稍纵即逝的数字！要一分钟掰做两分钟来用，珍爱生命，精打细算，惜唾如金！ 2、最好不要仅仅告诉别人：今天这节课，只教课文的段（或内容） ，剩下的段（或内容）是下一节上。这等于是影视节目广告，告诉你今天演几集，什么时候演完。要让听课的，听出你是围绕一个课题，在进行有序地展开，逻辑地推进。有经验的听课者，不会关心你上到哪里，关心的是你上到了什么关节眼，他会预想你的下一个动作是如何衔接，会走到一个什么合适的站点。 3、一节好的语文课的“序
10、” ，一般是用有意义有关联的问题，将教学内容，通过思考探究的方式相互衔接起来。当然，也有的是按照课文自身的顺序，然而，也不能没有问题的接续和展开。语文课的内容组织，完全可以而且应该和数理化的课媲美。她的美，在隐显之间， “羚羊挂角，无迹可寻” 。 4、一节课的开头很重要。但不是那种专为表演给人看的故作姿态的“导入” ，才算是像样的“开头” 。为导入而导入，徒然是浪费时间。还是以有启发性和有趣的问题导入为佳。上课的第一分钟，就要抓住学生的注意力。教师开头的几句话，就应该能够产生“热身“的效果。 5、不妨在讲台上放一块手表，学会随时控制时间。在教案里标明什么教学内容用多少时间，也不见得没有必要。结
11、束一堂课，切不可急急匆匆。习惯于用 35 分钟进行总结，会有助于提高课的质量。否则，让下课铃声催赶着匆忙收拾残课，既煞风景，也斫伤课的灵魂。 五、如何设计和使用板书 1、语文课上没有板书是不可思议的。或者是为了突出强调需要识记的教学内容，或者为了使某一内容重点更加醒豁，条理更加清晰；当然，也可以使教学过程富于节奏感，不至于出现听觉疲劳。如果怕字写得不好，自惭形秽，有意藏拙，那是失职。 2、板书设计，应该在整篇教案完成之后。此时需要下一番提炼的工夫，使之成为鲜亮的纲目，闪光的课眼。平庸的全然可以用口说代替的板书，比不做更糟。表示结构的板书，用语尽量做到准确工整。带有概括或总结性的板书，用语宜多加
12、斟酌，要简练而有力。板书一般不宜太繁，表述条畅，言简意赅，最是上乘。 3、预设的板书，书写在需要讲解或讨论的内容之前还是之后，是需要考虑的。像史地政治的课程那样，先列出提纲再进入程序，语文课未必可取。语文课程的特点适合采用归纳法，而不太适用演绎法。 4、即兴板书在语文课上作用不小。但也要防止率意涂鸦，狼藉一片。至少要在黑板上划出三分之一的“特区”供其挥写，以避免和“预设板书”错杂混淆。 5、一翻开课本就了然，还有必要再把课文标题和作者板书出来吗？除非你想在标题上“做文章” 。至于连第几课都要写一写，是否拿它提醒学生：你们要与时俱进啊？ 6、投影的“板书” ，就更需要字斟句酌。一旦映现，更改为难
13、。而冷森森地打在幕上，似乎总不如临场书写而富于动态感和亲切感。我因此更钟情指间一支粉笔，用来得心应手。 六、课堂如何对话 1、不要片面理解“对话” 。师生就文本互为问答讨论（所谓“三向” ） ，是对话。一方说话，一方倾听，也是对话。朗读默读难道不是对话吗？当然也是。对话即交流。只把有形的外在的交流视为对话，把无形的内在的斥为“一言堂” 、 “注入式” ，是机械论思维在作怪。 2、教师课堂提问有三忌：一忌问不明白，答非所问。二忌立问即答，思不及义。三忌答了不置可否， “坐下拉倒” ；或一概称好，还要“掌声鼓励” ；或是干脆把学生的回答“直接”教师的标准答案：“你的就是我的” 。再简单的问题，也需
14、要多想想，该怎么问才能让学生明白问题的要求和回答的要点。一般须给予十几秒钟的思考准备，包括口头表达的临场组织。如果有太长的“冷场” ，就需要考虑引导，还要反思问题是否恰当。 3、任何一种“对话” ，都应视为教学内容的一个部分。善于听“答话” ，随机引导，高明点拨，让学生开窍，要比给出“标准答案”更有价值。一个问题由几个人的讨论回答而补充修整，要比“一次性通过”更有意义。过程与方法重于结论，是课标的精神，在“对话”中最应得到贯彻。 七、如何布置课后的复习 1、大多数情况下，语文课几乎放弃了课后复习的布置，自承乏软无力，把合理支配的时间拱手让人，好像比封建历史上的削土割地还要无奈。因此有必要认真研
15、究一下，到底语文需不需要复习？复习什么？有没有时间保证？有没有可能每天检查？ 2、如果当仁不让，照理一节语文课至少应有半小时的复习或作业的时间。预习新课和复习旧课，大约是 3：2 或 4：1 的比例。复习的项目，主要是课文重点内容的识记和语文知识（方法、习惯、技能等）的运用。形式一般是口答题和文答题。题目必须能够激发探究的兴趣，与其笼统题目，泛泛布置，不如要求把课文朗读一两遍，或者抄写若干段落，也可以印发相关的辅读材料指导阅读参考。 3、同预习一样，复习应不时进行检查，否则时间一久，终成虚话。 八、如何批改作文 1、先把作文看一遍再改。不要边看边改。以“语批”为主，修改次之。修改处需令比较，让
16、写作者知道为何需要改，也允许持不同看法，鼓励同教师上来交流。 2、一次作文纵有参差不齐，但大体还是能按不同情况或不同标准归出几种类型。一边批改一边就得归类。发现和研究类型和典型，将决定作文批改的质量，不可因费工耗时而不为。选择类型重点批改，不失为一种多快好省的办法，而典型批改尤须着力。 3、注意发现每一篇作文的闪光点。哪怕只有一个词用得精当，一个句子表达得精彩，都不吝可圈可点。鼓励之于作文，效果有时会出乎意料地惊人。 九、如何进入课文的分析 1、不同类型（文体）的课文有不同的进入方式。但是首先还是要明确为什么需要分析。一篇好文章，本是有机的整体，干吗要去分析它？分析的目的，在于揭示，在于披文入
17、情，提要钩玄，通过由表及里，由此及彼，到达言辞的内蕴。分析不是肢解，不是剁碎，分析之后，是让读者更加看到整体，是从局部或细部识通篇，窥全豹。现在主张不论教什么课文，都先“整体感知” ，但整体感知却并不一定非从“整体”入手不可，有时从一个字词，一截短语，一个句子，也可以感知通篇文章，甚至把握全文的主旨。2、不管是否按照课文的顺序教，进入“分析”的方法大体有三种： 其一是：寻找“紧要语” （朱熹） ，包括孙绍振所说的“关键词” ，或文章中精要、精彩、精妙的语句。 其二是：发现“关节眼” 。也就是通篇文字的联络照应。不仅是段与段之间的衔接，更有词语句子的配合呼应。 其三是：比较“新异处” 。这一般是
18、在和（同类）的其它作家作品作比较中，发现其内容的丰富深刻，形式的独特新颖等。 3、进入“分析”的途径也大抵有三种： 其一是聚焦“形象”的特写与细节。一般适合于小说、戏剧等有人物、情节的作品。 其二是揣摩品味新异传神的语句，或波澜迭起、摇曳生姿的行文布局。但也不忽略平字见奇、朴字见色的语言表达。一般适合于叙事言情写景的散文。 其三是为课文编提纲或列图表，找线索，寻因果。一般适合于各种说明文和议论文。 以上或有交叉。而辨词析句、咬文嚼字这一主要手段，则一以贯之。十、如何教文言文 1、学文言文不仅是学会“懂文言” ，也是学习“用白话” 。是在古今汉语的异形同质和同形同质的联系比较之中，丰富对民族语言
19、的语感。不要老是惦着古今言殊，其实更多的是相同和相近。 2、必先要求学生参照注解和利用工具书，进行通释与串译。一定避免没有预习，就面对生课，开始解释翻译。但须提醒：照搬注解当译文，常会出差错。 3、一般要将课文先诵读一两遍。是逐句翻译下来，还是把容易理解的句子一读带过，只找其中需要重点的词句进行讲解讨论，当看学生的实际情况，也看课文的特点（如一些古典的美文，用优美的现代汉语通篇连贯翻译一下，似乎很有必要） 。 4、不要上成古汉语课。避免解读一句，就抓住某个语法现象大讲一通，通篇读去，一路“开花” ，可就是不见“果实”对文义的准确完整通畅深刻的领会。用拐杖是为了帮助走好路，而不是忽略走路而研究拐
20、杖。 5、每一课都可能有若干常见的文言实词、虚词或特殊句式，值得提示或强调，宜放到课文教完，加以整理归纳，以助识记，不要穿插在解读中进行。 6、文言文所关涉到的文学知识和文化常识，常常是教师的“专利” ，亦为学生所乐闻，当避免大行推销贩卖。培训体会高家小学校本培训活动记录表时间 2018.3.23 地点 多功能教室参加人员 全体教师 主讲人 乔秀梅主要内容 关于如何提高课堂效率活动关于如何提高课堂效率 切实实施素质教育，就是要把课余时间还给孩子，让他们充分发展个性，拓展思维。但同时带来了另一个问题，就是教学时间减少了，教学任务却没有变，于是，如何利用有限的时间，高效地完成教学任务，我认为，提高
21、课堂效率，是多方面因素共同决定的。具体措施如下： 一、充分利用各种课堂资源 课本知识与实际紧密联系，很多知识可以在实践中、生活中得到印证或从生活中找到，从而开阔学生视野、提高学习兴趣。此外，小黑板、模型、课外资料、生活小常识、小试验等等，都会起到吸引学生兴趣、提高效率的明显效果。 二、灵活运用各种课堂教学技巧 一味的让学生自主合作、探究，会使得学习方向失控，而满堂灌的教学方式又易使学生疲劳，从而降低学习热情，进而使课堂效率低下。因此课堂时间要有机的安排各个环节，交叉运用教学方法，如讲解与讨论相结合、练习与点评相连接。这样，学生的学习方式不停的变换，他们有新鲜感，不易疲劳，精力比较集中。鼓励学生
22、课外积极学习课余知识，敢于设想，积极试验。学生讨论时教师要引导，并作恰当的点评和总结。三、合理安排时间 根据学生心理特点和学习规律，学生们能集中注意力的时间也就 15-20分钟，因此，我们在 40 分钟的时间安排上，要重点突出，把重难点内容尽量安排在前半节课里，这时学生的注意力集中，理解和记忆的效果最好。剩下的时间里，可以安排讨论、练习、拓展思维等等，当堂巩固，当堂消化。 四、巧妙创设课堂教学情境 过程小学生毕竟只是几岁的孩子，他们极容易被新鲜的事物吸引，并产生想象，如果我们的课堂中也有令他们新奇的情景存在，他们的注意力就会加倍提高。注意力被吸引了，教学效果就相应的提高了。 课堂，是以学生为主
23、的课堂。我们采取的教学方式、方法，都要以提高学生兴趣，吸引注意力为目的；另外，合理安排教学内容，从而达到高效、优质的课堂效果 应该积极做到以下几点： 1、通过集体备课加强课前准备。在备课中要充分了解课标要求，教学内容、教学资源、自身和学生的现状，做到“备课标、备教参、备教材、备资源、备教师、备学生” 。在此基础上确定好适合的教学目标、教学方法和策略，整合教育资源。 2、课堂教学中，要创设合适的教学情境，充分发挥学生的主体作用。要尊重学生对学习内容的理解和认识，创设宽松的学习环境。要积极评价学生在课堂上的表现，激发学生学习的热情。要开放课堂和教学内容，尊重学生的即兴发挥和创新精神。要培养学生的问题意识，推动学生思想的碰撞和交流。要引导学生情感精神的升华，培养学生健康的心灵。3、要关注学生知识的生成，更要关注学生对所学的践行。在课堂教学中，我们要引导学生自觉生成知识，化知成识，更要鼓励学生联系实际践行获得的认识，检验学习的成果，在实践中进一步应用知识，确认知识，升华认识，让学生“在学中做” ， “从做中学” 。从而真正实现课堂教学“教、学、做的合一” 。 培训结束了，但我们的学习还远没有结束，创设高效课堂的实践还远没有结束，我们和有智慧的教师也还有很大距离。因此，培训的结束，意味着新的学习实践的开始，让我们继续踏上新课改的征途。
