1、1别饿坏了那匹马教学设计设计理念 叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。 ”因此在略读课文教学中要提高课堂教学效果，应该强调学生的自读自悟，尽可能多些让学生独立阅读，使学生逐步做到自能读书。在此基础上，再展开学生与学生、教师与学生之间的对话，在师生互动的阅读实践中，让学生凭借自己的人生经验和阅读敏感，去读出自己独特的感受、体验和理解。 教材分析：本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我” 在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我” 的马草，让“ 我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“ 我” 读书的
2、良苦用心，表达了“ 我”得知真相后的感激之情。学情分析：学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。教学目标： 21.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。 教学重点： 体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情。 教学难点： 学会自觉地在字里行间体会文章的真意。 教学准备： 1.p
3、pt 课件 2.短文妈妈喜欢吃鱼头 教学时间： 1 课时 教学过程： 一、故事激趣，导入新课 1.谈话： 今天，老师给同学们带来一个故事，同学们想听吗？ （趁学生兴趣盎然时）老师又提出要求：同学听了故事后要告诉我，故事主要讲了一件什么事和听了故事后有何感受？ 2.读故事 3出示图画、声音并茂的别饿坏了那匹马故事式课件。 【设计意图：听故事是大人小孩都喜闻乐见的娱乐形式，故事是一种很好的教育资源，讲故事能让学生喜欢课堂，激发学生的学习兴趣，也能促进课堂教学。 】 3.引出课文题目 故事读完了，大家知道故事的名字吗？ 板课题： 10* 别饿坏了那匹马 4.让学生说说故事主要讲了一件什么事和读故事后
4、你有什么感受？ 【设计意图：了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。 】 二、师生展开辩论，体会人物品质 1.读课文，搜集辩论资料 （1）听了同学们谈的感受都觉得残疾青年等人物做得对，但老师听了这个故事觉得好气愤，因为老师发现故事中的人在撒谎，看来同学和老师有不同的看法，不如我们来一场师生辩论比赛，好吗？老师先让同学们读课文两遍，找出能表现课文中人物品质的句子。【设计意图：在赛前的准备中，学生带着问题去阅读，搜集材料，写“辩论发言稿”,有利于提课堂的实效性】 课件出示： 撒谎是错的 善意的谎言是对的 4（2）让学生分小组合作学习，交流表
5、现人物品质的语句。 2.师生展开辩论 【设计意图：体现小组合作探究学习，同时将辩论赛引进语文教学中，既能激发学生学习的兴趣，又符合以学生为主体的现代教学思想，而且为本单元的口语交际进行辩论奠定基础。 】 （1）课件出示：小学生日常行为规范第七条说：“诚实，不说谎话，” 老师也不明白同学们为何觉得课文中的人物说了谎，还说他们做得对呢？首先我觉得谎言最多的是残疾青年，本来就没有马，又说买“我”的马草，你们同意吗？谁来辩驳我呢？ 板书：残疾青年 热心、善良 （2）继续与学生展开激烈的辩论，分别体会碧云、爸爸和“我”的优秀品质。 板书： “我” 诚实、爱读书、有志气 【设计意图：目的让学生在自主的课堂
6、气氛中理解残疾青年热心、善良地帮助“我” ，也体会碧云和爸爸的优秀品质】 3.体会我的感激之情 5那么多人对“我”好，特别是残疾青年对“我”的热心帮助，“我”有何感受呢？ 【设计意图：让学生体会“我”对这位残疾青年深深的感激之情，也便于进一步教育学生要有一颗感恩之心。 】 小结： 我也同意残疾青年、碧云、爸爸无论是语言上说谎，还是行动上说谎，都是善意的。特别是残疾青年说的：“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言，是为了帮“我” ，为了“我”着想。这场师生辩论比赛是同学们赢了。 板书： 善意的谎言 说 帮 【设计意图：让学生明白：善意的谎言是出于善良的动机，以维护他人利益为目的和出发点，是一种替人着想
7、的品质的体现。 】 三、小组比赛，理解含意 1.出示比赛题目，分组合作探究 同学们在刚才的辩论中表现还不错,把老师都打败了，现在我想开展一个同学与同学之间的小组比赛，看哪个小组思考问题最快，好吗？ （1）课文表现人物品质非常具体,主要抓住人物哪些方面来写? 从哪些句子可以知道？（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”？用意是什么？ 【设计意图：合作学习的民主性和开放性是提高学生学习效率，6增强学习密度，拓宽学生情感交流渠道的重要形式。 】 2.进行抢答比赛，表扬优秀小组 【设计意图：抢答比赛能有效地促进学生的课堂学习，活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性和自觉性，从而提升课堂教学效果。】 四、总结全
8、文,情感升华 1.重温课文内容，畅谈感人事迹 课文写残疾青年说谎是为了成全“我”看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾青年是一个热心、善良的人， “我”也因此对残疾青年充满感激之情。联系生活实际，你身边有这样感人的事迹吗？ 2.总结课文写作方法，鼓励学生积极运用 课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法，我们在作文时要多些运用这些写作方法。 【设计意图：让学生从中体会到人世间的真善美，让学生用心去发现，用心去点燃心，并学习作者的表达方法，进一步提高学生的写作水平。 】 五、拓展延伸，动手练笔快餐。1.课件出示小练笔题目：（选择一个写）（1）可是迟了！我已经走进他家的后
9、院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了。 7现在看到了马草，明白了真相， “我”会有怎样的表现呢？请同学生通过人物的语言、行动、心理的描写，续写一个片段 （2）假如你就是文中的青年，这时会怎么做？怎么想？通过人物的语言、行动、心理的描写，续写一个片段。（3）假如你就是文中的碧云，这时会怎么做？怎么想？通过人物的语言、行动、心理的描写，续写一个片段。（4）假如你就是文中的爸爸，这时会怎么做？怎么想？通过人物的语言、行动、心理的描写，续写一个片段。2.让学生动手写小练笔。 【设计意图：阅读课上的“小练笔” ，可
10、以及时运用刚学到的写作方法应用在自己的作文，能培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，也帮助学生更好的理解课文。 】 六、布置作业 1.把别饿坏了那匹马这个故事讲给你身边的人听。 2.阅读短文妈妈喜欢吃鱼头 ，并说说你读后的感受。 【设计意图：把课文当成故事讲给你身边的人听能加深课文的理解，也能提高学生的表达能力，也可以提高学生的阅读兴趣。 】 板书设计： 10* 别饿坏了那匹马 善意的谎言说 帮 残疾青年 （感激） “我” 8热心、善良 诚实、爱读书、有志气 【设计意图：这样的板书设计具有提纲挈领，突出教学重点，深化课文内容，增强教学过程节奏感，集中学生注意力，达到审美教育的作用，促进讲授的
11、效果。 】 附： 妈妈喜欢吃鱼头在我依稀记事的时候，家中很穷，一个月难得吃上一次鱼肉。每次吃鱼，妈妈先把鱼头夹在自己碗里，将鱼肚子上的肉夹下，极仔细地捡去很少的几根大刺，放在我碗里，其余的便是父亲的了。当我也吵着要吃鱼头时，她总是说：“妈妈喜欢吃鱼头。 ”我想，鱼头一定很好吃的。有一次父亲不在家，我趁妈妈盛饭的时候，夹了一个，吃来吃去，觉得没鱼肚子上的肉好吃。那年，外婆从江北到我家，妈妈买了家乡很金贵的鲑鱼。吃饭时，妈妈把本属于我的那块鱼肚子上的肉，夹进了外婆的碗里。外婆说：“你忘啦？妈妈最喜欢吃鱼头。 ”外婆眯缝着眼，慢慢地挑去那几根大刺，放进我的碗里，并说：“伢啦，你吃。 ”接着，外婆就夹
12、起鱼头，用没牙的嘴，津津有味地嗍着，不时吐出一根根小刺。我一边吃着没刺的鱼肉，一边想：“怎么妈9妈的妈妈也喜欢吃鱼头？”29 岁上，我成了家，另立门户。生活好了，我俩经常买些鱼肉之类的好菜。每次吃鱼，最后剩下的，总是几个无人问津的鱼头。而立之年，喜得千金。转眼女儿也能自己吃饭了。有一次午餐，妻子夹了一块鱼肚子上的肉，极麻利地捡去大刺，放在女儿的碗里。自己却夹起了鱼头。女儿见状也吵着要吃鱼头。妻子说：“乖孩子，妈妈喜欢吃鱼头。 ”谁知，女儿说什么也不答应，非要吃不可。妻子无奈，好不容易从鱼腮边挑出点没刺的肉来，可女儿吃了马上吐出，连说不好吃，从此，再不要吃鱼头了。打那以后，每逢吃鱼，妻子便将鱼肚子上的肉夹给女儿，女儿总是很难地用汤匙切下鱼头，放进妈妈的碗里，很孝顺地说：“妈妈，您吃鱼头。 ”打那以后，我悟出了一个道理：女人作了母亲，便喜欢吃鱼头了。 （陈运松文）推荐阅读：浅水洼里的小鱼最后一片藤叶10别饿坏了那匹马教学设计禹州市回族小学
