第一章 概述数时 空量 形数学知识的特点：高度抽象性精确性逻辑性应用性幼儿的发展特点1、幼儿口头数数能力的发展早于按物点数的能力。刚开始学习数时出现手口不一致现象。点完物体后说不出总数，不了解数的实际意义。2、幼儿的思维是具体形象的，要通过 直接感知、体验的方式认识数。幼儿学习数学的心理特点： 幼儿思维的发展为他们学习数学提供了一定的心理准备。但是，幼儿思维发展的特点造成了幼儿在建构抽象数学知识时的困难。1幼儿学习数学开始于动作“抽象的思维起源于动作”皮亚杰外部动作内部动作小班的幼儿表现最为突出皮亚杰为教师提出的三条建议：为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作；帮助儿童发展提出问题的技能；教师应该懂得为什么运算对儿童是困难的,原因是什么。 在幼儿学习某一数学知识的初期阶段，特别需要这种外部的动作。 那些表现出抽象思维困难、不能摆脱实物进行抽象的数字运算的幼儿，正说明他们还需要动作水平上的操作，应该给予他们更充分的动作摆弄的机会。2幼儿数学知识的内化要借助于表象的作用 幼儿对数学知识的理解开始于外部的动作，但是要把它们变成头脑中抽象的数学概念，还有赖于内化的过程，即在头脑中重建事物之间的逻
