目 录第一节 课程与课程理论 第二节 课程的组织第三节 课程改革的发展趋势一、课程的含义 问题：在学生们的印象中，课程是什么？是教学科目?是教材？还是学习的进程？第一节 课程与课程理论六艺卷轴类型 含义 代表人物 缺点课程即教学科目课程是指所有学科（教学科目）的总和。孔子 亚里士多德只关注教学科目势必忽视学生的心智发展、情感陶冶和创造性表现等对学生成长有重大影响的维度。课程即学习经验课程是学生在学校通过各种活动所获得的学习和生活经验。杜威 这种课程观虽具有吸引力，但是在实践中很难实行。课程即文化再生产学校教育的职责就是再生产对下一代有用的知识，是个体社会化的过程。金蒂斯鲍尔斯若教育者认为无需关注社会文化的变革，就会使现存的偏见永久化。课程即社会改造的过程课程要帮助学生摆脱社会制度的束缚，课程重点是当代社会的问题和弊端。弗雷尔学校组织并未强大到足以促使社会发生重大变革的地步，认为学校课程能够起到指导社会变革的作用就未免过于天真。各种课程定义的比较第一节 课程与课程理论 课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和。 二、课程理
