夯实一个基础，强化两项实践 语文课程基本原理的讨论 我的教学历程大致分为四个阶段：第一阶段(10年）不知道教什么，也不知道怎么教。第二阶段(10年） 知道怎么教，但不知道教什么。第三阶段（近两年）得力于教授的从教“课文”到教“语文”一书知道教什么，也知道怎么教，但不知道为什么教，教到什么层次；第四阶段（近三年）得力于崔允漷教授的基于课程标准：让教学“回家”开始思考为什么教，教到什么层次。一位从教年语文教师的心声24年时间历经四个阶段才知道教什么，也知道怎么教，还知道教到什么层次，但还是觉得小语教学没有回归到我所期盼的状态。特别是我所教学的班级学生考试成绩依然并不理想。成都 伍德友 语文教育问题主要存在于课程层面 我国语文教育改革关注的主要是教学层面的问题，比如如何改革识字教学、阅读教学、作文教学，如何转变教学理念、改进教学方法、教学手段，提高课堂教学的效率等等，很少从课程层面去反思语文课程的症结所在。其实，语文的问题更主要的是存在于课程层面上，诸如课程教学形态设计不合理，课程内容不成体系，课程重点取向失当，课程教材编写不够合理等等。 关于小学语文课程改革的讨论 课程教材教法2010.
