1、1第 章 教 育 与 教 学第 1节 教 育 的 产 生 与 发 展1、 教 育 的 基 本 要 素 :教 育 者 、 受 教 育 者 （ 学 习 者 和 教 育 影 响 （ 教 育 媒 ）2、 教 育 的 本 质 ： 教 育 的 质 的 规 定 性3、 教 育 的 功 能 ： 从 作 用 的 对 象 分 为 个 体 功 能 和 社 会 功 能 （ 本 体 功 能 和 派 生 功 能 ）从 作 用 的 方 向 看 分 为 正 向 功 能 和 负 向 功 能从 作 用 的 呈 现 形 式 看 分 为 显 性 功 能 和 隐 性 功 能4、 教 育 起 源 的 学 说 ： 生 物 起 源 说 （
2、本 能 :法 立 、 英 沛 、 美 桑 ）； 心 理 起 源 说 （ 儿 童 无意 识 ： 美 国 孟 禄 ）； 劳 动 起 源 说5、 学 校 的 出 现 时 教 育 形 成 自 己 相 对 独 立 形 态 的 标 志 。6、 一 般 认 为 学 校 教 育 产 生 于 奴 隶 社 会7、 古 代 教 育 三 大 类 型 ： 官 学 、 私 学 和 书 院8、 官 学 ： 西 周 国 学 ； 汉 代 太 学 ； 唐 代 国 子 学 等 ； 书 院 兴 起 于 宋 代9、 古 代 教 育 的 特 点 ： 阶 级 性 、 等 级 性 、 道 统 性 、 专 制 性 、 象 征 性 、 刻 板
3、性10、 洋 务 教 育 “中 学 为 体 ， 西 学 为 用 ”为 总 纲 ； 学 习 内 容 “西 政 ： 西 方 行 政 管 理 ：西 艺 ： 西 方 科 技 知 识 ； 西 史 ： 西 方 历 史 ”11、 蔡 元 培 ： 提 出 五 育 教 育 方 针 ： 军 国 民 教 育 、 实 利 主 义 教 育 、 道 德 教 育 、 世 界观 教 育 和 美 感 教 育 。12、 晏 阳 初 ： 1920开 始 致 力 于 平 民 教 育 七 十 余 年 ， 被 誉 为 “世 界 平 民 教 育 运 动 之 父 ”；“化 农 民 和 农 民 化 ”13、 梁 簌 溟 ： 乡 村 建 设 和
4、 乡 村 教 育 理 论 ； 黄 炎 培 ： 中 国 职 业 教 育 的 领 导 者14、 陈 鹤 琴 提 出 活 教 育 ， 中 国 幼 教 之 父215、 陶 行 知 提 出 生 活 教 育 的 思 想16、 德 国 （ 普 鲁 士 ） 1763年 普 及 义 务 教 育 ， 是 世 界 上 最 早 普 及 义 务 教 育 的 国 家17、 现 代 社 会 教 育 的 五 大 特 点 ： 全 民 化 、 多 元 化 、 民 主 化 、 现 代 化 、 终 身 化 （ 全民 多 献 忠 ）18、 民 主 化 是 对 教 育 等 级 化 、 特 权 化 和 专 制 性 的 否 定第 2节 ：
5、教 育 学 的 产 生 和 发 展1、 教 育 问 题 是 推 动 教 育 发 展 的 内 在 动 力 ； 教 育 学 的 根 本 任 务 是 揭 示 教 育 规 律 。2、 孔 子 的 教 育 思 想 ： 教 育 对 象 ： 有 教 无 类 ； 教 育 目 的 :培 养 君 子 和 培 养 政 治 家 （ 学而 优 则 仕 ）教 育 的 作 用 ： 性 相 近 习 相 远 ； 教 育 的 原 则 和 方 法 ： 乐 学 与 立 志 ， 学 、 思 、 行 并 重（ 学 而 不 思 则 罔 思 而 不 学 则 殆 ）、 启 发 诱 导 （ 不 愤 不 启 ， 不 悱 不 发 。 举 一 隅 不
6、 以 三隅 反 ， 则 不 复 也 ； 孔 子 是 世 界 上 第 一 个 提 出 启 发 式 教 学 的 人 ）、 因 材 施 教 （ “求 也 退 、故 进 之 ”） ； 教 学 的 内 容 ： “子 以 四 教 ： 文 、 行 、 忠 、 信 ” 行 忠 信 是 德 育 教 育 的 要 求 ；德 育 的 原 则 和 方 法 ： 立 志 乐 道 、 自 省 自 克 、 改 过 迁 善 ； 对 教 师 的 看 法 ： 言 传 身 教 、诲 人 不 倦 、 循 循 善 诱 、 严 宽 结 合 。 孔 子 提 出 有 教 无 类 在 教 育 对 象 上 体 现 了 教 育 公平 ； 因 材 施
7、教 在 教 育 方 法 上 体 现 了 教 育 公 平 。 古 代 外 国 教 育 中 夸 美 纽 斯“把 一 切 知识 教 给 一 切 人 ”的 泛 智 教 育 ， 也 是 教 育 平 等 的 体 现 。3、 孟 子 :教 育 作 用 ： 性 善 论 孟 子 教 育 作 用 论 的 出 发 点 ， 提 出 四 善 端 ； 教 育 的 作 用 是“求 放 心 ”； 教 育 的 目 的 ： 培 养 君 子 “明 人 伦 ”； 道 德 教 育 主 张 ： 持 志 养 气 、 反 求 诸己 、 改 过 迁 善 、 意 志 磨 练 ； 教 学 思 想 ： 深 造 自 得 、 盈 科 而 进 、 教 亦
8、 多 术 、 专 心 致 志 。4、 荀 子 ： “性 恶 论 ”“人 之 性 恶 其 善 伪 也 ”； 教 育 的 作 用 ： “化 性 起 伪 ”墨 子 “兼 爱 非 攻 ”； 教 育 作 用 ： “人 性 素 丝 说 ”， 认 为 认 得 品 性 “染 于 苍 则 为 苍 ，染 于 黄 则 为 黄 ”。 主 张 通 过 “有 力 者 疾 以 助 人 ， 有 财 者 勉 以 分 人 ， 有 道 者 劝 以 教 人”要 求 学 生 “强 力 而 行 “的 刻 苦 磨 练 精 神 。 教 育 内 容 ： 提 出 了 三 表 法 ： ”上 本 之 于 古者 圣 王 之 事 “”下 原 察 百 姓
9、 耳 目 之 实 “”中 国 家 百 姓 人 民 之 利 “35、 朱 熹 （ 南 宋 ） 四 书 章 句 集 注 ， 教 育 的 作 用 “存 天 理 、 灭 人 欲 ”也 就 是 “明 人 伦 ”的 过 程 。 道 德 教 育 的 基 本 内 容 ： “三 纲 五 常 ”。 道 德 教 育 的 方 法 ： 立 志 、 居 敬 、 存 养 、省 察 、 力 行 。 朱 子 读 书 法 ： “循 序 渐 进 、 熟 读 精 思 、 虚 心 涵 泳 、 切 己 体 察 、 着 紧 用力 、 居 敬 持 志 ”我 国 古 代 最 系 统 的 读 书 法 。6、 学 记 是 礼 记 中 的 一 篇
10、， 是 中 国 教 育 乃 至 世 界 教 育 史 上 第 一 篇 最 完 成 的 教育 专 著 。（ 1） 教 学 相 长 ： 教 与 学 的 辩 证 关 系（ 2） 尊 师 重 道 ： 明 确 提 出 “师 严 而 道 尊 ”教 师 观（ 3） 长 善 救 失 ： 将 消 极 因 素 转 化 为 积 极 因 素（ 4） 启 发 诱 导 ： “君 子 之 教 ， 喻 也 ； 道 而 肤 浅 ， 强 而 弗 抑 ， 开 而 弗 达 。 道 而 弗牵 则 和 ， 强 而 弗 抑 则 易 ， 开 而 弗 达 则 思 ， 和 易 以 思 ， 可 谓 善 喻 矣”（ 5） 藏 息 相 辅 ： 课 内
11、学 习 和 课 外 学 习 统 筹 兼 顾 ， 相 互 补 充 ， 相 互 促 进 。（ 6） 相 观 而 善 ： 学 生 之 间 相 互 学 习 相 互 切 磋 ， 取 长 补 短 。（ 7） 豫 时 孙 摩 ： “此 四 者 ， 教 之 所 由 兴 也 ”把 握 恰 当 的 教 育 时 机 。 豫 ： “预 防 ”时“及 时 ”孙 “不 陵 节 而 施 之 谓 孙 ”循 序 渐 进 ， “学 不 躐 等 “。 摩 ： ”相 观 而 善 之 谓 摩 ，教 学 中 注 重 相 互 观 摩 ， 取 长 补 短 。二 、 古 代 西 方 的 教 育 思 想1、 苏 格 拉 底 ： 教 育 目 的
12、： 培 养 治 国 人 才 ； 教 育 首 要 任 务 ： 培 养 道 德 ； 教 学 法 ： 苏格 拉 底 在 教 育 理 论 上 的 最 大 贡 献 是 苏 格 拉 底 教 学 法 “产 婆 术 ”认 为 ： 问 答 分 ： 讽 刺 、定 义 和 助 产 术 三 步 。2、 柏 拉 图 ： 教 育 思 想 集 中 体 现 在 理 想 国 ， 教 育 的 最 终 目 的 是 促 使 “灵 魂 转 向 ”。学 习 观 ： 回 忆 说 。3、 亚 里 士 多 德 ： 古 希 腊 百 科 全 书 式 的 哲 学 家 ， 教 育 观 点 集 中 表 现 在 政 治 学 中 ，在 历 史 上 首 次
13、提 出 了 “教 育 遵 循 自 然 ”的 原 则 。44、 昆 体 良 ： 西 方 教 育 史 上 第 一 个 专 门 论 述 教 育 问 题 的 教 育 家 。 雄 辩 术 原 理 （ 论 演说 家 的 教 育 ） 是 西 方 第 一 本 教 育 专 著 。三 、 教 育 学 的 创 立 与 变 革1、 英 国 的 哲 学 家 和 自 然 科 学 家 培 根 ， 首 次 把 教 育 学 作 为 一 门 独 立 学 科 提 出 来 。2、 捷 克 教 育 学 家 夸 美 纽 斯 代 表 作 大 教 学 论 ， 该 书 被 看 作 教 育 学 走 上 独 立 发 展 道路 的 标 志 。 “教
14、 育 学 之 父 ”： 提 出 了 教 育 要 适 应 自 然 ； 系 统 论 述 了 班 级 授 课 制 ； 提出 了 “泛 智 ”思 想 。3、 法 国 启 蒙 主 义 思 想 家 和 教 育 家 卢 梭 ， 代 表 作 爱 弥 儿 提 出 自 然 与 自 由 教 育 的 思想 。4、 康 德 教 育 的 思 想 主 要 反 映 在 康 德 论 教 育 教 育 的 根 本 是 对 人 的 本 性 进 行 适 当的 控 制 ， 是 最 早 在 大 学 开 设 教 育 学 讲 座 的 最 有 影 响 力 的 学 者 之 一 。5、 瑞 士 裴 斯 泰 洛 齐 西 方 教 育 史 上 第 一 个
15、 明 确 提 出 “教 育 心 理 化 ”口 号 的 教 育 学 家6、 洛 克 “白 板 说 ”“绅 士 教 育 ”人 的 发 展 完 全 是 由 教 育 所 决 定 的 ， 教 育 思 想 集 中 反映 在 教 育 漫 画 中 。7、 德 国 教 育 家 赫 尔 巴 特 普 通 教 育 学 的 出 版 标 志 着 规 范 教 育 学 的 建 立 现 代 教 育学 之 父 。 最 著 名 的 “四 段 教 学 法 ”： 按 照 明 了 、 联 合 、 系 统 、 方 法 四 步 进 行 ， 学生 加 应 用 。 第 一 个 提 出 使 教 育 学 成 为 科 学 ， 将 伦 理 学 和 心
16、理 学 作 为 教 育 学 的 理 论基 础 。 强 调 系 统 的 教 育 ， 强 调 课 堂 教 学 的 作 用 ， 强 调 教 师 的 中 心 地 位 。8、 福 禄 贝 尔 “幼 儿 教 育 之 父 ”9、 杜 威 民 主 主 义 与 教 育 主 要 观 点 ： 教 育 即 生 活 ， 教 育 即 生 长 ， 教 育 即 经 验 改造 ， 形 成 了 以 儿 童 为 中 心 、 活 动 课 程 、 做 中 学 为 特 色 的 教 育 思 想 。西 方 教 学 出 现 了 以 赫 尔 巴 特 为 代 表 的 传 统 教 育 学 派 和 以 杜 威 为 代 表 的 现 代 教 育 学 派
17、。10、 凯 洛 夫 教 育 学 世 界 上 第 一 部 马 克 思 主 义 的 教 育 学 著 作 。11、 我 国 第 一 部 马 克 思 主 义 教 育 学 著 作 是 我 国 教 育 家 杨 贤 江 以 李 浩 吾 写 的 新 教 育5大 纲 4、 当 代 教 育 理 论 的 发 展1、 实 验 教 育 学 ， 代 表 人 物 ： 德 国 的 梅 伊 曼 实 验 教 育 学 纲 要 和 拉 伊 实 验 教 育 学 2、 文 化 教 育 学 ： 代 表 人 物 ： 德 国 狄 尔 泰 关 于 普 遍 妥 当 的 教 育 学 的 可 能 ， 斯 普 朗 格 教 育 与 文 化 和 利 特
18、的 职 业 陶 冶 、 专 业 教 育 、 人 的 陶 冶 3、 实 用 主 义 教 育 学 ： 美 国 杜 威 民 主 主 义 与 教 育 ； 克 伯 屈 设 计 教 学 法 4、 美 国 教 育 家 布 鲁 纳 提 出 结 构 教 学 理 论 倡 导 发 现 法 。 苏 联 教 育 家 赞 科 夫 提 出 实 验教 学 论 体 系 ， 主 张 “教 学 与 发 展 ”实 验 研 究 15年 之 久 。 美 国 教 育 家 布 卢 姆 提 出 掌握 学 习 理 论 。 德 国 教 育 家 瓦 根 舍 因 创 立 范 例 方 式 教 学 理 论 ； 苏 联 教 育 家 苏 霍 姆 林斯 基 提
19、 出 全 面 和 谐 教 育 理 论 。第 2章 教 育 与 社 会 发 展第 1节 社 会 对 教 育 的 制 约1、 生 产 力 对 教 育 发 展 的 影 响 和 制 约 ： 决 定 教 育 的 发 展 规 模 和 速 度 ； 决 定 了 教 育 发 展的 水 平 。 制 约 教 育 的 结 构 的 变 化 ； 促 进 教 学 内 容 ， 方 法 和 组 织 形 式 的 变 革 与 发 展 。2、 教 育 对 生 产 力 的 促 进 作 用 ： 教 育 是 劳 动 力 再 生 产 的 手 段 （ 人 力 资 本 理 论 、 筛 选假 设 理 论 （ 信 号 ）、 二 元 劳 动 力 市
20、场 理 论 （ 主 要 和 次 要 ） 。 教 育 是 科 学 知 识 再 生 产 的手 段 。3、 文 化 对 教 育 发 展 的 影 响 和 制 约 ： 影 响 着 教 育 的 价 值 取 向 ； 影 响 着 教 育 目 的 的 确立 ； 影 响 着 教 育 内 容 的 选 择 ； 影 响 着 教 育 方 法 的 使 用 。4、 教 育 对 文 化 发 展 的 促 进 作 用 ： 传 递 、 保 存 ； 传 播 、 交 流 ； 选 择 、 提 升 ； 更 新 、创 造 。5、 政 治 经 济 制 度 对 教 育 发 展 的 影 响 和 制 约 ： 决 定 教 育 目 的 ； 决 定 教 育
21、 的 领 导 权 ； 决定 受 教 育 权 ； 制 约 着 教 育 目 的 的 性 质 和 思 想 道 德 教 育 的 内 容 。66、 教 育 对 政 治 经 济 制 度 的 影 响 ： 教 育 为 政 治 经 济 制 度 培 养 所 需 人 才 ； 学 记 中“建 国 君 民 ， 教 育 为 先 ”也 反 映 了 教 育 对 政 治 的 作 用 。 教 育 可 促 进 民 主 ； 教 育 是 一种 影 响 政 治 经 济 的 舆 论 力 量 。7、 科 学 技 术 对 教 育 发 展 的 影 响 和 制 约 ： 能 够 改 变 教 育 者 的 观 念 ； 能 够 影 响 受 教 育者 的
22、数 量 和 教 育 质 量 ； 能 够 影 响 教 育 的 内 容 ； 对 教 育 技 术 的 影 响8、 人 口 对 教 育 发 展 的 影 响 和 制 约 ： 人 口 数 量 影 响 教 育 的 规 模 、 结 构 和 质 量 ； 人 口质 量 （ 身 体 素 质 、 文 化 修 养 和 道 德 水 平 ） 影 响 教 育 质 量 ； 人 口 结 构 （ 自 然 结 构 和社 会 结 构 ） 影 响 教 育 结 构 。1、 学 校 文 化 是 指 学 校 全 体 成 员 或 部 分 成 员 习 得 且 共 同 具 有 的 思 想 观 念 和 行 为 方 式2、 校 园 文 化 是 学 校
23、文 化 的 缩 影 。 分 为 ： 学 校 物 质 文 化 （ 学 校 环 境 文 化 和 设 施 文 化 ）、学 校 组 织 和 制 度 文 化 、 学 校 精 神 文 化 （ 校 园 文 化 的 核 心 ） 等 。3、 学 校 精 神 文 化 课 分 解 为 四 中 基 本 成 分 ： 认 知 成 分 、 情 感 成 分 、 价 值 成 分4、 学 生 文 化 的 成 因 ： 个 人 的 身 心 特 征 、 同 伴 群 体 的 影 响 、 师 生 的 交 互 作 用 、 家 庭社 会 经 济 地 位 、 社 区 的 影 响5、 学 生 文 化 的 特 征 ： 过 渡 性 、 非 正 式 性
24、 、 多 样 性 、 互 补 性 和 调 适 性 。6、 教 育 对 科 学 技 术 的 影 响 ： 教 育 再 生 产 科 学 技 术 知 识 ； 教 育 推 进 科 学 的 体 制 化 ；教 育 具 有 科 学 研 究 的 功 能 ； 教 育 促 进 科 研 技 术 成 果 的 开 发 和 利 用 。7、 教 育 对 人 口 的 影 响 ： 教 育 是 使 人 口 结 构 趋 向 合 理 化 的 手 段 之 一 性 别 结 构 、 文 化结 构 职 业 结 构 、 城 乡 结 构 、 人 口 迁 移 ）； 教 育 有 改 善 人 口 质 量 ， 提 高 民 族 素 质 的 功能 （ 提 高
25、 人 口 质 量 、 减 少 人 口 数 量 、 改 善 人 口 结 构 ）。第 3节 教 育 相 对 于 社 会 发 展 的 独 立 性教 育 的 相 对 独 立 性 是 指 教 育 具 有 自 身 独 特 的 发 展 规 律 和 能 动 性 。 表 现 为 教 育 具 有自 身 的 规 定 性 。 主 要 表 现 为 ：71、 教 育 与 生 产 力 发 展 的 不 平 衡 性 （ 教 育 落 后 生 产 力 ； 教 育 超 越 生 产 力 。 生 产 力 对教育 有 制 约 作 用 ）2、 教 育 与 政 治 经 济 制 度 发 展 的 不 平 衡 性3、 教 育 本 身 的 历 史 继
26、 承 性马 克 思 主 义 教 育 学1、 马 卡 连 柯 教 育 诗 平 行 主 义 （ 集 体 教 育 和 个 别 教 育 想 结 合 ）， 尊 重 学 生 和 严 格要 求 学 生 相 结 合2、 凯 洛 夫 教 育 学 世 界 上 第 一 部 马 克 思 主 义 教 育 学 著 作 。 对 我 国 影 响 最 大 的 。3、 杨 贤 江 新 教 育 大 纲 我 国 第 一 部 马 克 思 主 义 教 育 学 。当 代 教 育 学 的 发 展赞 可 夫 ： 发 展 性 教 学 理 论 ， 一 般 发 展 。布 鲁 纳 ： 结 构 主 义 教 学 理 论 ， 发 现 教 学 法 。瓦 根
27、舍 因 ： 范 例 教 学 理 论 。（ 基 础 性 、 基 本 型 和 范 例 性 ）苏 霍 姆 林 斯 基 ： 全 面 和 谐 教 育 思 想 。布 鲁 姆 ： 掌 握 学 习 理 论巴 班 斯 基 ： 最 优 化 教 学 理 论 。第 4章 ： 教 育 与 人 的 发 展第 1节 人 的 身 心 发 展 概 述1、 个 人 身 心 发 展 的 概 念 ： （ 生 理 的 发 展 和 心 理 的 发 展 ）2、 个 人 身 心 发 展 的 一 般 规 律 ： 顺 序 性 、 阶 段 性 、 不 平 衡 性 、 互 补 性 和 差 异 性3、 个 人 身 心 发 展 的 顺 序 性 要 求
28、教 育 要 循 序 渐 进 ， 一 般 不 可“陵 节 而 施 ”84、 发 展 的 阶 段 性 是 儿 童 发 展 到 一 定 年 龄 反 映 出 一 些 的 新 的 典 型 特 点 。 要 求 教 育 工作者 不 能 一 刀 切 。 少 年 期 ： 危 险 期 或 心 理 断 乳 期 。5、 发 展 的 不 平 衡 性 主 要 是 指 发 展 的 速 度 不 均 衡 。 有 两 个 高 峰 期 ： 一 是 儿 童 出 生 后的 第 一 年 ， 二 是 青 春 发 育 期 。 关 键 期 是 指 某 种 身 心 潜 能 在 人 的 某 个 年 龄 段 有 一 个最 好 的 发 展 时 间 ，
29、 关 键 期 由 奥 地 利 动 物 学 家 劳 伦 兹 在 动 物 心 理 实 验 研 究 中 提 出 来 的 。（ 当 期 可 谓 之 时 ）第 2节 影 响 的 身 心 发 展 响 人 的 身 心 发 展 的 因 素关 于 影 响 人 的 身 心 发 展 因 素 的 主 要 观 点 ：1、 内 发 论 （ 遗 传 决 定 论 ） 孟 子 孟 子 。 尽 心 上 “人 之 所 不 学 而 能 者 ， 其 良 能 也 ；所 不 虑 而 知 者 ， 其 良 知 也 ”； 奥 地 利 弗 洛 伊 德 认 为 人 的 性 本 能 是 最 基 本 的 自 然 本 能 。美 国 威 尔 逊 基 因 复
30、 制 看 做 是 人 的 一 切 行 为 的 本 质 力 量 ， 而 美 国 心 理 学 家 格 赛 尔 强 调成 熟 机 制 是 对 人 的 发 展 的 决 定 作 用 ， 双 生 子 爬 楼 梯 实 验 。 霍 尔“一 两 的 遗 传 胜 过 一顿 的 教 育 ”。 优 生 学 的 创 始 人 高 尔 顿 是 遗 传 决 定 论 的 鼻 祖 。（ 遗 传 因 素 为 人 的 发 展 提供 了 可 能 性 。 环 境 把 可 能 性 变 为 现 实 性 。）2、 外 铄 论 （ 环 境 决 定 论 ） 代 表 人 物 ： 荀 子 、 英 国 洛 克 “白 板 说 ”、 美 国 行 为 主 义
31、 心理 学 家 华 生 。3、 多 元 素 相 互 作 用 论 （ 共 同 作 用 论 ）影 响 人 的 身 心 发 展 的 因 素 及 作 用 ：1、 遗 传 、 环 境 、 人 的 主 观 能 动 性 、 学 校 教 育 及 作 用 。2、 学 校 教 育 ： 在 人 的 身 心 发 展 中 起 主 导 作 用 原 因 ： 学 校 教 育 是 有 目 的 、 有 计 划 、有 组 织 的 培 养 人 的 活 动 ； 学 校 教 育 是 通 过 受 过 专 门 训 练 的 教 师 来 进 行 的 ； 学 校 交能 有 效 地 控 制 和 协 调 影 响 学 生 发 展 的 各 种 因 素 。
32、 影 响 全 面 。3、 学 校 教 育 在 人 的 身 心 发 展 中 的 主 导 作 用 主 要 表 现 在 ： 学 校 教 育 对 个 体 发 展 作 出社 会 性 规 范 ； 学 校 教 育 具 有 加 速 个 体 发 展 的 特 殊 功 能 ； 学 校 教 育 对 个 体 发 展 的 影响 具 有 即 时 和 延 时 的 价 值 ； 学 校 教 育 具 有 开 发 个 体 特 殊 才 能 和 发 展 个 性 的 功 能 。94、 主 观 能 动 性 是 人 的 身 心 发 展 的 动 力 ， 是 促 进 个 体 发 展 的决 定 性 因 素 。第 3节 教 育 的 个 体 功 能1、
33、 个 体 发 展 包 括 ： 身 心 和 心 理2、 教 育 对 个 体 发 展 的 功 能 ： 教 育 促 进 个 体 社 会 化 的 功 能 ， 教 育 促 进 个 体 个 性 化 的功 能 ； 教 育 的 个 体 谋 生 和 享 用 功 能 ： 教 育 对 个 体 发 展 的 负 向 功 能 。3、 个 体 的 社 会 化 主 要 包 括 四 个 方 面 ： 学 习 生 活 技 能 ； 内 化 社 会 文 化 ； 完 善 自 我 观念 ； 学 会 承 担 社 会 角 色4、 教 育 促 进 个 体 社 会 化 功 能 的 主 要 表 现 ： 教 育 促 进 个 体 思 想 意 识 的 社
34、 会 化 ； 教 育促 进 个 体 行 为 的 社 会 化 ； 教 育 培 养 个 体 的 职 业 意 识 和 角 色 。5、 个 性 化 的 核 心 是 个 体 在 社 会 实 践 活 动 中 促 进 自 主 性 、 独 特 性 和 创 造 性 的 形 成 。6、 教 育 促 进 个 体 个 性 化 功 能 的 表 现 ： 教 育 促 进 人 的 主 体 意 识 的 形 成 和 主 体 能 力 的发 展 ； 教 育 促 进 个 体 差 异 的 充 分 发 展 ， 形 成 人 的 独 特 性 ； 教 育 开 发 人 的 创 造 性 ，促 进 个 体 价 值 的 实 现 。第 四 节 学 校 教
35、 育 促 进 学 生 发 展 的 任 务 。童 年 期 儿 童 发 展 的 主 要 特 征 ：1、 童 年 期 儿 童 生 理 发 展 的 主 要 特 征2、 童 年 期 儿 童 心 理 发 展 的 主 要 特 征 ： 观 察 力 （ 小 学 生 分 三 个 阶 段 ： 认 识“空 间 联 系 ”阶 段 ； 认 识 “因 果 联 系 ”阶 段 ； 认 识 “对 象 总 体 ”阶 段 。 ） 、 注 意 力 、 记 忆 力 （ 小 学生 记 忆 的 主 要 方 式 是 形 象 记 忆 ）、 思 维 能 力 （ 小 学 生 的 思 维 正 处 于 具 体 想 想 思 维 向抽 象 逻 辑 思 维
36、过 度 阶 段 ， 思 维 缺 乏 自 觉 性 、 灵 活 性 。 抽 象 思 维 能 力 相 对 较 差 ）、 情 感 、自 我 意 识 （ 儿 童 的 自 我 意 识 包 括 对 自 己 的 感 知 以 及 对 自 己 情 绪 、 意 志 的 自 我 意 识 ）。3、 童 年 期 儿 童 的 学 习 特 征 ： 低 年 级 儿 童 难 以 深 刻 理 解 学 习 的 意 义 ； 学 习 动 机 是 希望 得 到 老 师 的 称 赞 、 父 母 的 夸 奖 ； 学 习 兴 趣 与 习 惯 ； 对 学 习 结 果 的 重 视 随 年 龄 而增 长 。 （ 教 师 需 要 对 学 生 多 鼓 励
37、 ， 这 对 儿 童 良 好 学 习 态 度 的 形 成 非 常 重 要 。）104、 小 学 教 育 的 特 殊 任 务 ： 小 学 教 育 的 总 任 务 :根 本 人 事 物 是 打 好 基 础 ， 即 要 求 学 好 语文 、 数 学 ， 打 好 读 写 算 的 基 础 ； 全 面 推 进 素 质 教 育 ， 为 全 面 发 展 奠 定 基 础 ； 使小 学生 初 步 学 会 运 用 自 己 的 手 和 脑 ， 运 用 自 己 的 智 慧 与 能 力 为 培 养 具 有 高 素 质 的公 民 和全 民 族 文 化 素 质 的 提 高 打 下 基 础 。具 体 任 务 ： 允 许 系 统
38、 学 习 ； 培 养 小 学 生 有 目 的 有 顺 序 地 进 行 观 察 ； 培 养 小 学 生 对学 习 的 兴 趣 ； 培 养 小 学 生 初 步 分 辨 是 非 的 能 力 。少 年 期 的 年 龄 特 征 与 初 中 教 育 的 个 体 发 展 任 务1、 皮 亚 杰 的 发 生 认 识 论 观 点 ， 由 于 智 力 的 发 展 ， 处 在 少 年 期 的 儿 童 不 仅 能 认 识 真实 的 课 题 ， 而 且 能 考 虑 非 真 实 的 、 可 能 出 现 的 事 件 。 艾 里 克 森 12-18岁 时 儿 童 向 青少 年 转 变 的 时 期 ， 青 少 年 发 展 的
39、目 标 是 在 于 建 立 自 我 同 一 性 。2、 有 些 心 理 学 家 把 少 年 期 称 为 “危 险 期 ”或 “生 理 断 乳 期 ”。 少 年 期 总 体 性 阶 段 特征 ： 身 体 状 态 的 剧 变 ； 内 心 世 界 的 发 现 、 自 我 意 识 的 觉 醒 、 独 立 精 神 的 加 强 。3、 初 中 学 生 的 教 育 方 式 ： 独 立 思 考 、 家 庭 教 育 、 自 学 能 力 、 意 志 培 养 、 非 智 力 培养 。青 年 期 的 年 龄 特 征 与 高 中 教 育 的 个 体 发 展 任 务1、 青 年 期 的 年 龄 特 征 ： 个 体 身 心
40、 两 方 面 逐 步 走 向 成 熟 的 时 期 ，“未 来 ”是 这 一 时 期最 重 要 的 概 念 。 解 决 认 识 和 价 值 问 题 是 高 中 阶 段 教 育 的 一 个 特 殊 任 务 。2、 高 中 教 育 要 兼 顾 三 个 功 能 的 实 现 ;高 中 教 育 是 义 务 教 育 的 延 续 和 提 升 ； 高 中 教 育是 一 种 终 结 性 的 教 育 ； 高 中 教 育 是 高 等 教 育 的 预 备 阶 段 。第 5章 教 育 目 的第 1节 教 育 目 的 概 述1、 教 育 目 的 的 意 义 在 于 它 是 整 个 教 育 工 作 的 核 心 ， 是 教 育 活 动 的 依 据 和 评 判 标 准 ，出 发 点 和 归 宿 。2、 教 育 目 的 结 构 的 核 心 关 于 身 心 素 质 的 规 定 。
