基于校企合作和工学结合的人才培养方案设计一、对人才培养模式的认识（一）纠正对“人才培养模式”的狭隘理解1“人才培养模式”不能短期实现培养目标 （三年或四年的有限时间）2“人才培养模式”不能在相对封闭的空间实施 （学校和企业的有限岗位）3“人才培养模式”不能与人才的成长轨迹完全吻合 （量身定做是一种乌托邦理想，甚至是臆想）包起帆，上海第二工业大学78级机械制造专业毕业，发明创造了多种高效、安全的装卸工具和装卸工艺。（业余时间读完大学）李斌，上海液压泵厂数控工段工段长，上海第二工业大学自动化控制本科毕业，开发五种类型共17台进口数控机床的加工功能，开发新产品55项，公关项目162项。（半脱产读完大学）“人才培养模式”越是细密，越要质疑其合理性（教育者的介入越强，学生的主动性和积极性越弱；教育者的主观性越强，误导和偏向的可能性越大）（二）何谓“人才培养模式”？ 人才培养模式是整个学制阶段针对学生发展所作的改革性安排，是对整个培养设计的概括性提炼，是对课程体系改革的依据。界定一个人才培养模式可以从几个方面： 一是从管理的角度：课程的安排、学生的管理、制度的设计 二是从教学内容的角度：与课程体系
