幼儿园物质环境质量评价 国内外幼儿园物质环境创设链接一 幼儿园物质环境质量的内涵及评价二内容框架 三 小组活动：幼儿园班级物质环境设计与分享 幼儿学习环境评量表（ECERS-R）中的物质环境质量 四幼儿园环境及其构成：幼儿园环境物质环境制度环境人文环境一、世界各国幼儿园物质环境创设链接二、幼儿园物质环境质量的内涵及评价在对幼儿园教育质量进行评价时，我们通常要考虑幼儿园教育质量的三个要素，结构质量（又称条件质量），过程质量和结果质量。1结构质量主要是指幼儿园里可具体观察，测量和控制的变量，如师幼比、班级规模、师资条件及总体物质环境等。过程质量主要是指与幼儿生活和学习经验有着直接联系的变量，如师幼互动、家长参与、健康和安全等。结果质量主要指幼儿的发展水平。幼儿园的过程质量会受到结构质量的影响。因此，想要促进儿童的发展，除了要从根本上直接提高幼儿园的过程质量之外，还要间接改善那些会影响其过程质量的结构质量。（一）幼儿园物质环境的内涵幼儿园物质环境是指幼儿和教师开展游戏、学习和教育教学活动所需要的物质条件。幼儿园的物质环境是幼儿教师与幼儿在园活动的物质条件与基础，它影响与制约着幼儿园教育的质量
