1、辛集镇于村小学校本课程实施方案校本课程是学校课程体系的重要组成部分，它与国家课程、地方课程构成一个有机的整体，共同肩负着促进学生发展的任务。学生的兴趣、能力与选择是多元的，课程必须有多元性才能适应全体学生发展的需要。因此，校本课程的开设必须尊重学生的差异性与真实生活，必须充满着趣味性和丰富的多元选择性，才能把全体学生的共同发展落实到课程中，让课程更有价值，更具有生命力。一、指导思想校本课程是学校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和实施的课程。它是学科教学的拓展、是课堂教学的补充，更是学生发展不可缺少的教育资源。据此，我们在校本课程的构建时既重视课
2、程方向的构建,又重视过程性构建；既重视预设性,又重视生成性；既重视综合性,又重视特色性；既重视表层的趣味性,又重视深层的发展性。主要突出了以下特点：校本性、综合性、研究性、创新性。二、实施目标1、总目标：为适应社会未来发展的需要,实行开放性的课程模式,丰富和发展学校教学的内涵。发挥学生潜力，以课程建设拓展学生乐学的空间，凸现学科特色。推动课程研究、管理和开发队伍的建设，提高学校管理和开发课程的能力。面向全体学生，促进学生的全面发展、个性发展，提高学生素质，陶冶情操，为培养具有国际视野、本土情怀的创新型人才打下坚实的基础。2、学生发展目标：在知识、认识、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续
3、的发展，使学生的发展有更广阔的空间。3、教师发展目标：学会指导，学会反思，学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。三、组织与实施步骤：1、成立校本课程开发研究领导工作小组。组 长：杨太华校本课程开发的主要决策人和负责人,负责校本课程的总体策划,宏观调控及全面的研究和实施。副组长：于西乐组织实施校长决策及负责校本培训、检查校本课程实施、协调各部门的工作、组织教师编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划、对校本课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析学生对校本课程的需求情况及对校本课程档案整理工作等工作。成 员：李丙起 郜红安 于洪奎 领导小组主要职责：构思并制订校本课程开发工作的总体规
4、划，做好指导、研究、实施、评估等工作。制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。积累课改资料，及时提供教改信息。经常深入校本课程实施课堂，指导开课、听课、评课工作，和实施教师一起研究情况，帮助他们及时总结。做好校本课程实施的经验或成果的推广和应用。2、实施步骤抓好“三主”、“三性”。“三主”：即以校长为课题主持人、以学生为主体、以教师为主导；“三性”：即开放性、前瞻性、实效性。充分利用学校的资源，为学生提供多元化的课程。为保障课程的顺利进行，学校制定具体时间展开研究活动。同时，学校还划拨专项资金，提供各项设备，向教师开放图书
5、馆，以便教师查阅资料。四、课程设置（一）遵循原则：围绕学科，综合扩展；发散研究，亲历体验；积累创新，逐步完善。（二）课程门类及安排1、学科扩展课程：主要是围绕各学科的拓展和延伸来设立的。因此，我们把“学科扩展课程”的内容，首先定位在校内花卉研究的开发上。提出“用发现的眼睛引导孩子热爱生活”的理念，要求我校学生了解学校花卉知识，并激发学生热爱校园的美好情感，采用的方法是：带领学生到学校实践基地和校内角落观赏四季的花卉，养成勤观察、勤记录、勤总结的习惯，并提供多种展示的平台。在广泛征集资料的基础上，学校、班级以各种不同形式让学生展示观察、体验成果。定期总结活动成果，并丰富校本课程资源。2、综合活动
6、课程：丰富多彩的活动是学生最欢迎、也最具有教育价值的课程。我们的学校应该给一些权力让学生去选择；给一些机会，让他们去竞争；给一些条件，让他们去锻炼；给一些空间，让他们去创造。根据这样的认识，我们遵循学生身心发展规律，充分利用学生的在校时间，使学生人人都能参与到校园活动之中，在扩展知识，培养能力，展示个性中寻求发展。3、激励反馈性课程：评价和激励也是一种重要的课程，它对于激发学生的潜能、培养学生良好的行为习惯、落实各种教育策略都有着不可替代的作用。因此，我们每提出一项教育主张，每倡导一种新的教育思想，每实施一种新的课程都要注意抓好相应的激励反馈措施。五、校本课程的评价（一）评价的实施一是对照校本
7、课程方案，评价落实的程度。也就是说，校本课程方案落实在教学活动之中。哪些地方落实的好，哪些地方落实的不好，存在什么问题，应该怎样改进。二是关注校本课程实施的过程，尤其是学生在活动过程中的行为。这就要评价学生的交流活动，是否既体现了校本课程的预设性，又体现了生成性。三是评价校本课程实施的手段和方法。通过评价，提出改进校本课程方法的措施，有利于提高校本课程效果。校本课程效果的评价，重视教师和学生的发展。 我们的评价的方法是：（二）评价的过程： 评价方法的多样化，是把量化评价和质性评价结合起来。既要有行为观察，又要有成长记录；既要有表层的，又要有深层的。使定性评价与定量评价相结合，更清晰、更准确地反
8、映学生的发展事实，为校本课程开发和管理工作提供可靠的科学依据。评价方法的多层化，学生评价由学生本人、学生小组和教师（家长）三方面组成。评价是根据“定量”、“程度”、“等级”的“校本课程综合评价表”来进行，学生自我评价，要正确地认识自己的优点与不足；小组则根据每位同学的表现，对组内成员做出客观公正的评价；教师（家长）给学生以“质性评价”。综合以上三个评价评出优秀、良好、及格、不及格。在评价者与评价对象的关系上，我们还强调平等、理解、互动，并充分体现以人为本、促进发展的价值取向。（三）评价结果的利用收集从学生、教师以及其他有关人员那里获得的反馈信息，根据评价结果，改进课程评价方法，对课程的实施情况
9、进行调整，完善校本课程的实施。六、校本课程实施保障1、学校对参加校本课程研究的教师在外出学习、教学研究校本教材编写等方面提供物质支持。2、设立校本课程实施的研究及奖励经费。3、学校对教师进行必要的课程理论培训。4、保证实施教师的研究时间，研究空间。5、鼓励教师撰写心得体会，包括成功的经验和失败的教训。6、在教师考评上充分肯定教师校本课程实施的成果。7、学校对实施教师应做好各类设施的提供，如校园网等，为校本课程的顺利开设准备物质条件。8、对教师开发的校本课程，学校应组织评选，优秀的校本课程，印成册，并予以奖励。教师开发出的校本课程的成果记录在教师业务档案。9、根据师资培训工作的要求，加强师资队伍建设，创造条件，让教师认真参与培训，做到有计划、有目标、有考核、有成效，并建立科学合理的奖励制度。辛集镇于村小学2016 年 9 月
