1、高中理化生课堂教学“模型构建”的实践研究模型研究课教案子课题名称 电磁感应现象中的模型化教学的研究教师姓名 刘 会 教研组 高二物理组授课名称 电磁感应中的矩形线框模型解题 授课时间 2014.5.13构建模型研究目标通过电磁感应中模型的建构学习，掌握建立模型的方法，并能够应用模型法解题。构建模型解题难点1、应用牛顿第二定律解决矩形线圈切割磁感线运动的问题。2、利用能的转化和守恒定律及功能关系研究矩形线圈在电磁感应过程中的能量转化问题。教学环节 教学内容教学策略（师生活动）课前展讲学生进行课前展讲：A线框一直都有感应电流B线框一定有减速运动过程C线框不可能有匀速运动的过程D线框产生的总热量为m
2、g(d+h+L)1、学生在课前和教师交流沟通确定课前展讲的题目。2、学生进行课前展讲。2、教师针对展讲习题强调要重点在线框的运动过程分析。激发情感 1、展示课题研究目标，2、展示本节课的学习目标。3、根据课前展讲习题进行新课导入。模型一、线框平动切割所谓线框平动切割，通常是指矩形线框平动进入磁场切割磁感线而产生电磁感应现象。中学阶段通常讨论的是线框垂直磁感线平动切割。问题：(1)分别求出ab 边刚进入中央无磁场区域和线圈切割模型：1、教师借助例题分析引导学生分析题意，重点是关键词的寻找和处理。2、分析线圈刚由磁场进入磁场时产生电流的方向（楞次定律） ，线圈由磁场进入磁场时电构建刚进入磁场区域时
3、,通过 ab 边的电流大小和方向。(2)把金属框从区域完全拉入区域过程中拉力所做的功。变式分析：斜向平动切割(1)若 bL，aL 时线框通过匀强磁场后释放多少焦耳热。(2)若 bL，aL 时线框通过匀强磁场后释放多少焦耳热。流方向。3、引导学生分析，从能量守恒的角度分析拉力做功。 （动能定理）4、切割类型拓展：斜向平动切割通过类比，对比水平切割和斜向切割的相同和不同之处。对比分析解题方法。模型应用二、矩形线圈模型切割1、用密度为 D，电阻率为 的导线做正方形线框。线框平面在竖直平面内从高处自由落下，初速度为零，有一沿水平方向的匀强磁场区域，在竖直方向其宽度与线框边长相等，如图所示，磁感强度的大
4、小为 B,方向与线框平面垂直，若要通过磁场区域时的速度恒定，试求线框下落时的高度 h(不计空气阻力)。2、如图所示，用电阻丝焊接的边长为 2L的正方形线框 abcd，ab 边的电阻为 2r，其余三边的电阻均为 r，现将线框放在光滑的水平面上，在外力作用下线框以垂直于 ab 边的速度 在水平面上匀速通过一宽度为 L 的有理想边界的匀强磁场区域，磁场边界与 ab边平行，磁感应强度大小为 B，方向垂直纸面向里。（1）以磁场区域左边界为 x 轴的原点，请在坐标中定量画出 abcd 线框在穿过该磁场的过程中，a、b 两点的电势差 u 随 ab 边的位置 x 而变化的图象（a 点电势高于 b 点电势时 u
5、 为正） ；（2）求出 abcd 线框在穿过该磁场过程中，外力所做的功；学生进行模型解题训练：1、竖直平动切割2、教师指导学生应用模型进行进行解题分析。3、学生对比竖直切割与水平切割的解题不同点。4、线圈水平切割教师指导学生画出电势差U 随 ab 位置 x 变化的图像。模型归纳矩形线框切割磁感线模型：1、根据右手定则判断电流方向，建立等效电路图。2、根据安培定则判断受力方向。3、根据题意或受力分析判断运动状态。4、利用能的转化和守恒定律及功能关系研究矩形线圈在电磁感应过程中的能量转化问题。1、学生根据教师讲解结合自己的分析过程，归纳解题步骤。2、同小组内针对讨论内容进行整合，提出具体的方法步骤。3、教师对学生做出的解题步骤进行补充，提升。作业布置 1、学生根据归纳总结的模型进行课后整理，巩固复习。2、应用课堂归纳的模型解题步骤进行解题，深化理解记忆。3、完成导学单中的高考链接部分内容，对高考试题做到模型归类。abcdB2LvLxO课后反思：1、通过对电磁感应中的矩形线框模型解题的步骤分析，学生掌握了解决线圈类切割的基本解题步骤和方法。2、学生对于应用此类模型解题还有一定的抵触情绪，不能很好的将模型思想贯彻全程。3、针对学生中存在的抵触思想，还应该重点强化，特别是通过典型题训练学生思维。
