1、20182019 学年度第一学期学校课程改革实施方案根据教育部基础教育课程改革纲要（试行） 、 义务教育课程设置实验方案 ，教育办的相关文件精神，结合我校实际，制订本方案。 一、指导思想 为了全面落实国家课程方案，开全课程、开足课时，减轻学生过重的课业负担，遵循教育规律和学生成长规律，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。二、新课程实验的工作目标和任务 1.严格按照教育部义务教育课程设置实验方案的要求，以新的课程标准组织本次实验，为新课程体系的完整积累经验。2.完善开发和整合我校课程资源，特别是加强我校校本课程的
2、开发和校本课程资源的建设的力度，开发适合我校师生的校本课程。 3、探索与新课程理念相适应的评价与考试制度，逐步形成、完善促进学生发展的评价体系，积极探索对学校和教师的评价改革，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，促进教师专业发展和学校不断发展的课程评价体系和机制。 4、以素质教育的三个维度目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的达成为导向，变革学生的学习方式和学校的教学模式，构成教学相长、共同发展的新型师生关系，引导学生学会学习，特别鼓励学生研究性学习与合作学习，大力推进综合实践活动课程，大力推进信息技术在教学中的应用，积极探索与新课程实施相适应的教学、教研新模式。 5
3、、加强德育探索与实践，开辟在学科学习过程中形成正确价值观的德育新渠道，努力开发道德教育、法制教育、心理健康教育、环境教育、科技人文教育等校本德育课程，构建与时代相适应的现代学校德育体系。 6、构建具有组织管理、学术支撑、操作实施功能的新课程推进组织体系，探索有效的校本教研、校本培训、校本管理形式，以促进全体教职工树立新的教育观念，提高管理、研究、指导和教育教学能力，形成一支实施新课程的优秀教师队伍。 三、实施新课程理念评价 （一）对教师的评价 传统课堂教学中的教师只是知识传授者的“单一角色” 。而在新课标理念下，教师要贯彻教学设计的“五核心原则”就必须从“单一角色”向“多元化角色”转变。1、教
4、师是给学生一个独立探索知识的空间和多元化信息渠道的提供者； 2、教师是丰富生动的问题情境的创设者；3、教师是课堂研讨氛围的营造者；4、教师是学生的探索计划的指导者；5、教师是学生探索过程中的鼓励者；6、教师是学生实验过程中的合作者；7、教师是学生学习潜能的开发者；8、教师是学生学习效果的评价者。 （二）对教学手段的评价 （1）是否成为既是教师的教学工具又是学生的学习工具；（2）是否给学生构建了一个自主科学探究的平台； （3）是否扩展了学生获得知识的渠道； （4）是否实现了师生之间和学生之间的互动； （5）是否有效的激发起学生的学习兴趣； （6）是否给学生课后通过网络自学加以指导和创设了条件。
5、（三）对学生学习状态的评价 1、学生的自主学习状态是否体现出来； 2、是否每个层面的学生都参与到课堂教学各个环节； 3、教师与学生能否交融情感，体现师生互动； 4、学生是否主动参与； 5、活动过程中学生是否有体验，学生注意力是否集中； 6、学生能否独立思考，能否发现问题，能否从多角度解决问题； 7、学生是否有创新思维的火花，是否能提出探究性问题，是否有独到见解。 四、在新课程理念的指导下开展教研活动 在新课程实施的过程中，不仅认真学习新课程改革的理论，还要根据新课标的要求，大力开展“合作激励”教学模式，积极探索新的教学方式，促进学生的综合素质及能力的提高，扎实开展教学研究工作，关注教师自身发展
6、，提高老师整体素质，不断把老师个人智慧、经验转化为老师集体的财富。 实施新课标要求教师的教应由“教教材”的传统方向向“用教材”的理念转变。 1、各学科实行集体备课制。在教学中，广大教师要基于校本教研，针对教材不同章节的地位及作用，实现“设计实施评价反思”的教学循环。 2、邀请课改专家和教学经验丰富、教学成果显著的教师亲临指导。 3、开展听课评课活动，做到教师每周至少互听一节课，加强教师间的相互观摩、交流、提高。 4、认真抓好校本课程的开发研究，做到有针对性和高效性。 5、教师对学生的成长过程和结果进行评价。 6、每学期教师小结课改的经验，提出改进的建议和方法，做到及时“发现问题研究问题解决问题
7、” 。 7、大力推行“导学案”的使用，各年级根据学生的特点，设计适合于本班学生的导学案。 五、加强教师培训工作，保障新课程标准的贯彻落实 1、组织教师认真学习新课标，领会新课程改革的基本概念和指导思想。 基础课程改革纲要是指导课程改革的纲领性文件，各课程标准是实施新课程的主要依据，结合学校具体情况，组织老师和有关人员加强学习。 2、成立培训组织，制定考评细则 成立培训领导小组，校长为组长，分管教学的教导主任为副组长，教务处为组织单位。 制定培训计划，培训定点定时定人定主讲，并定期进行检查及考核。 把课程培训做为今后几年教师继续教育的核心内容，并将具体培训情况记录到教师的业务档案中。 3、组织教
8、师培训，努力提高教师的整体素质。学校坚持“不培训不上岗” 、 “先培训后上岗”的原则，按年级分学科、有计划、有组织地安排教师参加新课标的培训学习。 4、具体安排培训内容 要求教师要了解新课程改革的背景，改革的指导思想，改革的目标以及相关政策、措施。 学习研究相关学科的课程标准、课程目标、课程内容及课程评价方法、教学评价标准、学生评价标准、学科评价标准、学生学业评价标准。 了解新课程的教学内容、方法、手段。 学习研究教材的编写思路、学科教学方法，备写导学案。 探索学生日常活动与学科教学的整合。六、加强校本课程开发工作 校本教研是学校教学质量提高的关键所在，要坚持 “以研促教、科研兴校”的发展理念
9、，在全校营造学术研究氛围。 1、加强课程的组织管理，成立课程工作领导小组和课程开发工作研究小组，前者以校长为组长，把握方向，后者以教研组为单位，负责落实，并对老师进行相关培训。 2、具体实施中坚持教研与日常教学紧密结合，做到“研有物” 、 “研有质” ，一切围绕学生的学来开展，不做空洞研究。同时，教研要广面积，做到人人有方向，人人有课题。 七、做好实施新课程理念、标准、评价工作的宣传、总结工作 认真贯彻教育办有关课程改革的精神，建立发展性评价制度，把学生综合素质评价与日常管理相结合，形成了科学、合理的学生评价体系，让评价促进学生的发展，促进学生潜能、个性创造性地发挥，使每一个学生具有自信心和持
10、续发展能力。学校根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，全面考察学生的学业情况和综合素质发展情况，把学生的创新精神、实践能力、个性发展和健全人格作为评价的重点，通过评价促进学生全面而有个性地发展。为学生建立综合、动态的成长记录手册，内容包括：个人成长过程各个阶段的表彰、优秀作业、作品、好人好事、反思与体会、成长的规划等，全面反映学生的成长历程。 学生个人成长记录袋作为今后学生综合素质评定的依据之一。 建立促进教师专业发展的评价制度，全面、科学、准确地评价教师教学工作，将教师教学评价工作与教师专业发展评价统一起来，通过评价促
11、进教师的课程教学能力、课程开发能力、课程创新能力的形成和提高。从四个角度进行宣传即对教师宣传、对社会宣传、对家长宣传、对学生宣传。通过各种渠道和形式向家长、全社会广泛深入宣传高中课程改革的目的、任务、意义、内容及阶段成果，努力营造有利于新课程实验的良好社会氛围，及时了解社会各界的意见和建议，争取全社会对实验工作的理解、支持。通过宣传和教育，让学生了解新课程在内容、结构、实施、评价以及管理等方面的新变化而引发的学生学习方式的变革，了解新课程给他们带来哪些好处和挑战，掌握新课程倡导的学习方式。 通过校园网，供大家学习参考，并与兄弟学校进行交流。通过各级各类各层次的课程改革会议以及家长会与校本培训会等，加深教师、家长和学生对新课程的认识和理解；同时通过在校园醒目的地方悬挂与课改有关的条幅标语，定期出有关新课程活动的黑板报等方式营造新课程改革的浓厚氛围。
