1、教 案科 目 人文与社会年 级 七年级第一单元 黑龙江的民族第一节 我们班来了一名新同学（I）一、情景导入，揭示主题1、师生介绍自己（用英语）My name is Song Caili,From this class,I teach you.Im very happy.Next you tell me your names,please.The students introduce themselves one by one.2、我们班还有一名新同学，我们共同认识一下导入主题：我们班来了一名新同学二、图文结合，了解我省的民族史1、找学生读对话（5 句）2、找学生介绍新同学（金顺子），然后完成下
2、列信息姓名（name）：住址（address）：民族（pepoles）：性别（sex）：3、新同学是朝鲜族女孩，那么，你是哪个民族？你知道下列问题答案吗？1)、什么是民族？2)、我省有哪些民族？3)、黑龙江的世居民族有哪些？学生通过阅读、小组讨论回答。3、一起动手、共同探讨1）、借助信息库填空（ P5） ,完成表格 12)、看看信息库，上网查查，在横线上填上适当的内容，完成表格 23)教师总结全省有一个民族自治县（杜尔伯特蒙古族自治县）有 70 个民族乡（镇），包括 23 个满族乡、20 个朝鲜族乡、7 个蒙古族乡、3 个达斡尔族乡、5 个鄂伦春族乡、1 个鄂温克族乡、3 个赫哲族乡、8 个联
3、合民族乡920 个民族村三、小结学生共同总结四、共同齐唱歌曲爱我中华五、作业1、参考 P4 确定自己的研究课题2 、通过查阅资料、上网查找，回答我国有哪几个民族属于六小民族？第二课时 一、 复习巩固1、名词解释：民族、民族风俗习惯2、回答问题：我省有哪些民族？世居民族有哪些？有那几个自治县？自治乡（镇）？二、情景导入学生自我介绍本民族，并说出民族特色？一、 图文结合，了解我省民族起源、风俗习惯a) 找一找：查看信息库，在下面横线上填上适当的内容 民族曾是兴安岭上的狩猎人 民族曾是三江边上捕鱼人 民族曾是草原上的放牧人 民族曾是平原上的农耕人教师解释以上各民族的名字的含义b) 看一看：1） 搜集
4、民族风俗图片，了解各民族风俗习惯2） 解释民族风俗习惯3） 师生欣赏各民族风俗4） 查找信息库，了解民族同化和民族融合c) 说一说：根据学生做的动作或穿着特点，说出是那个民族或民族风俗。二、 游戏：猜猜看教师准备一张一百元人民币，让学生猜一猜，人民币上有几种文字，分别是哪几个民族的文字？通过游戏向学生宣传民族政策，对学生进行民族团结的爱国主义教育。三、 小结学生自己归纳、总结四、 作业课后搜集民族风俗图片，向同学展示。第一节 安德罗波夫的日记（I）一、复习巩固说出下列内容是哪个民族的节日？那达慕、乌日贡、杜列其说说下列民族的含义？鄂伦春、赫哲、柯尔克孜、达斡尔二、情景导入我们同学都有写日记的习
5、惯，下面是安德罗夫的日记，我们来欣赏欣赏，出示课题。三、阅读赏析1、阅读第一篇日记黑龙江是哪个民族唯一的聚居地？我国最少的民族是哪个民族？这个民族的生活习惯是什么？2、阅读第二篇日记，体会鱼皮衣的制作流程3、阅读第三篇日记赫哲族经济生活的主要来源是什么？解释“冬钩”、“鱼坯子（鱼干）”、“鱼毛子（鱼松）”、“刹生鱼”、“鱼楼子”赫哲族在捕鱼中，常用哪些工具？说说赫哲人捕鱼工具的发展受到哪些民族的影响？你从中发现了什么？四、游戏：猜猜说说分组活动，每组一名同学做动作，其他同学描述（鱼皮服装制作流程）五、小结六、作业查资料，谈谈赫哲族有哪些风俗习惯。第一节 安得罗波夫的日记(II)一、复习巩固1、
6、解释“冬钩”、“鱼坯子（鱼干）”、“鱼毛子（鱼松）”、“刹生鱼”、“鱼楼子”2、赫哲族在捕鱼中，常用哪些工具？二、情景导入安德罗夫与卡秋莎参加完赫哲族的冬令营，又去参加什么活动了，我们继续欣赏他的日记。一、阅读赏析1.阅读第四篇日记（1） 阅读日记找出“棒打狍子，瓢舀鱼”是什么意思？（2） 展开你的想象，用你喜欢、擅长的方式，描绘出“棒打狍子，瓢舀鱼”的自然画面。2.观察第五篇日记上的图表和右边的图，探讨下列问题：（1） 你发现赫哲人向其他民族学习了（2） 你会发现赫哲人正将传统的方式转变为3.欣赏第六篇日记区别“苞米楼子”、“鱼楼子”4.赏析第七篇日记（1）什么是“地窨子”？（2）“地窨子”
7、与俄罗斯族的室内地窖有什么差别？（3）小组合作，探讨卡秋莎第七天的说法对吗？用身边的生活来验证一下吧！（4）你认为卡秋莎所说的这股强大的力量是什么？（5）参考信息库，探讨部分民族的禁忌。5.什么是“民族精神”？结合新疆“七一五事件”谈谈你们的看法？四、小结五、作业小组讨论，谈谈你们对“法轮功”的看法？第三节 到三家子村去考察（II）一、复习巩固小组展示收集的含满族的词汇二、情景导入满语是验证满族历史文化的“活化石”，满文化的历史源远流长，满族还有哪些民族风俗？一、阅读赏析1、 三家子村满族房屋建筑有什么特点？里面藏着哪些神奇的功能？2、展示你们收集的满族风俗图片3、什么是萨满教？“萨满”的原意
8、是什么？4、讲述你知道的萨满名人？5、小组讨论，通过你们对满文化的考察，你受到了什么启发？二、小结三、作业每个人准备一则民族故事 第一节 到三家子村去考察（I）一、复习巩固回答下列问题：1).什么是“地窨子”？2).什么是“民族精神”？课上交流学生搜集的少数民族禁忌的资料？二、情景导入大屏幕展示抢救满文的报道，通过报道内容，导入本课内容“到三家子去考察”一、图文结合，考察三家子1.满族及其先民留存的文化遗址2.三家子村的地理位置3.三家子村的由来4.满语成为濒危语言的原因5.满语与东北方言之间有什么关系？指出下列满语的意思？旮旯 哈拉格格 答答 你还知道哪些？6、参考信息库，说出下列带有民族色
9、彩的城市名称起源及含义哈尔滨、齐齐哈尔、富锦、安达、 阿城、巴彦、木兰 依安、勃利四、小结五、作业收集含满语的词汇 第二单元 黑龙江的人口宇宙人的发现教学目标 情感目标 培养学生学习地理的兴趣和自信心，增强对人口问题的认识，进而激发责任感和使命感能力目标 培养学生从学习和生活中发现地理问题，并运用有关知识和方法，提出看法和解决问题的能力。知识目标 1、认识和理解人口增长过快对环境及社会经济影响。2、掌握解决人口增长过快的问题的措施、策略。3、理解乡村人口涌入城市的原因及对城市发展的影响。教学重点 人口增长过快带来的问题及对策教学难点 人口增长过快带来的问题教具 手工时钟、草帽、太阳镜、背包等角
10、色扮演的道具教学手段 计算机辅助教学教学过程 教师活动 学生活动一、导入新课（媒体投影）：漫画举不动了地球不堪重负（媒体投影）：录音资料：娃儿多了有什么好处？（导入）：同学们，娃儿多了真有好处吗？（生答：没有）人口过多，增长过快有哪些影响？这就是我们今天共同学习探讨的人口问题 看漫画答问题体会资料情景二、新课探讨（一）人口过多，增长过快带来的影响 （二）控制人口数量 问：人类要生存和发展有哪些需要呢？（承转）：按这些方面需要，如果人口增长过快会带来哪些影响呢？（媒体投影）：图片（围绕交通堵塞、居住条件差、就业困难、饥饿贫困等）（媒体投影）：资料激励学生并小结人口过多，增长过快，对环境、经济和社
11、会都会产生巨大影响（承转）：目前世界上已有 60 多亿人口，并且仍在以800 万/每年的速度递增。你能想象出这一速度吗？让我们来算一算（媒体投影）：神机妙算高举手工制作的时钟，扮演时钟老人（承转）：真是不算不知道，一算吓一跳。人类已进入“人口爆炸”的时代。地球不堪重负，人口问题的出路何在？（媒体投影）：畅所欲言（假如你是某国总理，你将采取什么措施？） 根据自身体会回答 观察分组讨论，并派代表汇报结果 借助计算器计算并比一比谁算得快（生算出每天、每小时、每分、每秒净增人口数） 畅所欲言，发表各自见解213161 教学过程 教师活动 学生活动（三）乡村人口向城市迁移 三、师生练习、巩固新知四、收集
12、资料小结：人类必须控制自己，做到有计划地生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。强调：中国政府在这方面做出的卓越贡献（媒体投影）：公益广告（媒体投影）：宣传标语（少生快富，幸福奔小康等）问：现在少数国家人口停止增长，甚至不断减少，又会带来什么问题呢？（承转）：近年来，许多国家的人口增长出现新的特点，即大量乡村人口涌入城市。下面请同学根据自己的所见所闻，通过“角色扮演”的活动来说明乡村人口涌入城市的原因。（媒体投影）：乡村人口向城市迁移的原因示意图。鼓励并小结原因：（1）乡村劳动力过剩（2）城乡差别，城市的物质生活、文化教育条件好，就业机会多。乡村人口大量涌入城市，对城市
13、发展既有利，也有弊。你的观点如何呢？下面我们来开展活动。（媒体投影）：争论赛题目：乡村人口大量涌入城市对城市发展的影响。正方：利大于弊：反方：弊大于利形式：自由辩论小结：乡村人口向城市迁移，可以为城市提供大量的劳动力，有力地支持城市建设，但另一方面又可能造成城市人口过多带来诸如就业、住房、交通、环境、社会治安等一系列问题。（媒体投影）：练习（百发百中、步步为赢、更上一层楼） 欣赏并讨论 看书 P69 阅读材料第二段，并回答。 借助于道具进行“角色扮演”（学生情绪达高潮） 按正方、反方分二大组坐好。双方交替辩论。（课堂气氛再掀高潮） 思考并回答点评：本节课是武进区初一地理教学观摩活动中的一堂研究课。本节课教学设计充分体现了新课程理念：注重利用与生活密切相关的材料、设计问题情景等，引导学生自主探究；采用角色扮演、课堂辩论等形式使学生在亲身体验的同时，多种能力得到锻炼和提升，也尝到了合作学习的愉悦。在课堂气氛波澜起伏、高潮迭起、激烈、和谐的不知不觉中，学生对人口问题有了了解，对解决人口问题的策略进行了探讨，对问题的严重性有了更直接的体会和更深层的思考，同时责任感和使命感油然而生，真正做到了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等目标的达成。野外生存磨练营三、教学目标依据教材的特点，学生的实际情况，以及课标的要求，确立本课教学目标：
