1、学大个性化学习中心XueDa PPTS Learning Center-第1页- / -共27页-PPTS学习问题个性化分析诊断报告胡莹莹学大个性化学习中心XueDa PPTS Learning Center-第2页- / -共27页-胡莹莹同学PPTS学习问题个性化分析诊断报告智力因素注意力 较好观察力 优秀思维力 良好非智力因素学习动机 学习动机干扰因素：目标学习兴趣 喜欢历史、政治情绪情感 不存在明显的人际交往障碍意志力 意志力很薄弱，遇见困难容易出现畏惧自信心与好强心 对自己的努力有信心，但是对自己的能力没有信心，有比较强烈的好强心。考试焦虑 考试动机与效果协调不协调；缺乏应试作答技巧
2、。自我心理 调节能力缺乏。对学校的评价 老师的教学方法不适合自己，对任课老师并不是很满意对父母的评价父母总是拿别人来和我做比较，这使我很反感；家里的气氛不好，无法学习；父母总是拿别人来和我做比较，这使我很反感； 在家感觉比较大学习风格个性倾向 表演型天赋评价 自我交流，幽默，与她人交流，音乐和空间感。感知模式 动觉型环境需求 有点谈话声的环境，坐在书桌旁，暗淡的光线下学习；上午精力最充沛。学习方法和学科漏洞学习方法 掌握一定的学习方法，但在复习 ，做作 业和自主学习方面需要改善。学大个性化学习中心XueDa PPTS Learning Center-第3页- / -共27页-智力因素 注意力【
3、优秀】注意的广度很高，有“一目十行”的潜质。注意力的稳定性优秀，可以在很短的 时间内迅速集中注意力，有很高的专注程度。胡莹莹同学具备很 优秀的先天性学习条件，与其 她人相比，有高效率学习的潜质。教育策略 胡莹莹同学的注意力为优秀，这说明她具备出色的注意力的天赋，但是在具体的学习活动中，能否发挥其优势，还要看她是否掌握了良好的学 习方法与学习习惯。其 优秀的注意力能力，决定了她可以采用“短时高效”的学习方式，首先可限定一个大概的学习量，然后再集中精力完成学习。 对于大的学习量，可分割成各种小段，各个击破，这种“高效率”的学习方式，可是只有少数人才能做得到的。另外，高度集中的注意力，也会带来精力的
4、高消耗，学习中，除非万不得已，不要陷入“疲劳战 ”，“疲劳战”未必能给 她更大的进步，反而可能会是反效果。另外，保证充足的睡眠时间、营养，及时补充氧气和水分，不同学科的交替学 习，对她来说，都是十分必要的。【总结】科学研究表明，保持稳定的注意力是提高效率的基础， 注意力的分散是降低效率的先导。因此，战国时期的思想家荀子曾说“目不能两视而明，耳不能两听而聪。”同注意力稳定相对立的是分心，即注意力的分散。造成分心的原因有很多，如无关刺激的干扰、单调刺激的长期作用、情 绪性因素的影响，身体疲劳、疾病等等。所以，不要养成一边学习、一边做其她事情的习惯。 虽然在某些情况下，如进行那些操作简单的重复劳动时
5、，放一些适合劳动节奏的轻松音乐的确可以提高效率，但对于必须高度集中精力的脑力劳动，这种做学大个性化学习中心XueDa PPTS Learning Center-第4页- / -共27页-反而会产生反作用。另外，要注意营养和锻炼，保持身体的健康，避免焦虑、抑郁等不良情绪，避免单调重复刺激，这些都对防止注意力的分散有积极作用。观察力【良好】观察力良好。感知觉属于正常发展水平，能及时察觉到学习与生活中的有效元素，有很好的发展潜质，如果获得适合她的教育，将具 备相当大的发展空间。教育策略 胡莹莹同学的观察力良好，表明其能及时察觉到学习与生活中的有效元素，这对她的学习，是很有帮助的。她的天赋较 好，但是
6、在具体的学 习活 动中，能否 发挥其优势，还要看她是否掌握了良好的学习方法与学习习惯。对她来说，学 习活动 中的“理解力”显得尤为重要，在学 习过程中，她要 时刻弄清楚“这是什么？”“考试中一般会以什么形式出现？”“该怎么样去解答？”，理清思路之后，问题就清晰了。知 识的系统性，将是她的优势。【总结】人类的学习是以感知为基础的，而观察是感知的一种特殊形式，是一种高级形态的感知。伟大的生理学家巴甫洛夫给自己立了一条座右铭观察、观察、再观察。研究表明，在人脑获得的信息中，80%以上是通过视听获得的。只有通过观察掌握一定的感性材料，才能根据这些材料得出正确的概念、判断和推理， 进而上升到理论。俗话说
7、，“处处留心皆学问”，只有留心去耳 闻、目睹，即留心去感知、去观察，才能获得大量的信息，为理解事物的本质和规律，提供丰富的感性材料。记忆力【良好】记忆力良好。短时记忆发展属于正常水平，机械记忆能力较好，有 较大的提高空间。教育策略 胡莹莹同学的记忆力为良好，表明其记忆系统属于正常水平。对于学习的记忆来说，并不是越多越好，而是要记要点、记考点。她的记忆速度并不快，但这也许是好事，根据艾宾浩斯的记学大个性化学习中心XueDa PPTS Learning Center-第5页- / -共27页-忆理论，凡是记得快、记得多的人，也最容易忘得快、忘得多。所以，她可能是记得慢，但 记忆的效果却很扎实。在记
8、忆中使用一些小技巧，把所学的要点串联起来、理解内化，融入自己的知 识体系，这是一种高效率的记忆方式。【总结】在记忆时要充分调动各种感官，把眼、耳、口、手都协同起来；要把识记和试图回忆结合起来；边记边试图回忆对记忆效果很有好处；运用联想，尤其是记忆一些抽象且没有内在联系的材料时，要尽可能把它们与已经熟识的事物结合起来，辅以人为的意义加以联系；另外， 刚刚会背某篇文章时千万不要停下来，而是继续重复背诵几次，这样的遗忘率才会更低、 记忆效果更佳。想象力【优秀】胡莹莹同学想象力非常优秀，具有过人的思维广度与整合性。她擅长运用想象力去创造要实现的一件事物的清晰形象，然后持续不断地把注意力集中在这个思想或
9、画面上。想象力是人类特有的能力，它不但是创 造力的基础，也是学 习语 文、 艺术等学科最重要的天赋之一。教育策略 【总结】想象是对个人或人类的已有经验进行加工改造，从而创造出事物的新形象的过程。它是我们掌握知识的必要条件，无 论哪一门学科，都必 须借助于想象，才能深刻地理解材料。那么该怎样提高孩子的想象力呢？知识经验越丰富，想象的翅膀更矫健。丰富的知 识经验是发展想象力的基础，没有知 识经验的毫无根据的想象，只能是空想，或者是毫无用处的胡思乱想。想象属于善于思考的人。在想象的过程中，一定要凭借高度发展的思维能力， 对头脑中的记忆表象进行分析综合、加工改造，才能创造出符合要求的新形象。爱好越多，
10、想象的天地越广阔。广泛的 爱好和多方面的兴趣可以使胡莹莹同学的思路更加开阔，想象也就有了广阔的天地。多方面的兴趣爱好可以使各种知识互相补充，互相启 发，取长学大个性化学习中心XueDa PPTS Learning Center-第6页- / -共27页-补短。观察是想象的源泉，一个人观察能力的强弱直接影响到她的想象力，观察力强的人可以在同一时间汲取更大的知识量，从而为想象力的腾飞储备了更多的素材。打破陈规，用心发现。从一般情况来看，学生主要的学习方式是听教师讲授，而同一道题，往往只有一个正确答案，这 都不利于想象力的发展。所以建议在学习活动中，要引 导学生善于发现新事物，并积极思考。文艺作品是
11、想象最好的学校。作家和画家常被认为是最具丰富想象力的，不错， 她们正是运用想象力才为我们描绘了一幅幅形象生动的生活场景，而这也激发了孩子对其描述内容的体验与想象，进而提高她们的想象能力。思维力【较好】胡莹莹同学发散思维能力较好。在思维的流畅性、变通性、独特性上，都居于中等附近水平。她可能思维不是足够的流畅，随机 应变的能力也稍显不足，但是思 维体系却非常稳定。思维习惯中比较倾向于熟练使用一种自己已经掌握好的方法，就不再去寻找其她的可能性。教育策略 【总结】发散性思维是人类高级的思维方式，它是人类从不同的角度出发，重新组织眼前的信息和记忆系统中存储的信息，从而 产生大量、独特的新思想。它是从一个
12、起点，向所有可能的各个方向逸散，人类许多异想天开的奇特设想就诞生在这发散的过程。那么，我 们该如何培养这种思维能力呢？在解决问题中尝试多使用发散思维。发散思维的思考过程虽然也要遵循现有的已知条件，但无固定的逻辑顺序，不依常 规，它是从广 阔的范围 去寻求答案的过程。 这种思维方式在解决问题的过程中，可以产生多种答案或者假说。所以大家平时应该多运用发散性思维。思维的广度与整合性源于扎实的知识积累，并使知识系统化。知识是形成解决问题能力的基础，知 识对解决问题的有效性起决定作用。当然，片面、零碎的知识不会转化为能力，所以我学大个性化学习中心XueDa PPTS Learning Center-第7
13、页- / -共27页-们必须先要把知识系统化。因此，学生应该学会将教材中的基本概念、定理、规则、公式，做到真正理解，融会贯通。想象在学习活动中具有非常重要的作用，它是学生理解问题、接受知识不可缺少的条件。因为在学校里学习知识，多数都是间接经验，只有借助于想象，同学 们才能根据课文中的描述或老师的讲解，在头脑中形成相 应的具体鲜明的新形象。如学习历史，都是古今中外的史 实，只有借助想象来扩大自己的视野，才能使当时的历史人物的形象及其行为，在脑子里“过电影”，从而加深对历史人物和史料的理解与记忆。这种能力的培养对解决问题也是非常实用的。非智力因素 学习动机0 1 2 3 4学 习 动 机 过 弱学
14、 习 动 机 过 强学 习 兴 趣 困 扰学 习 目 标 困 扰胡莹莹同学的【学习动机过弱】学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。心理学家认为，动机的中等程度的激发或唤起， 对学习具有最佳的效果。动机过弱不能激发学习的积极性，使学生无法将精力、注意力集中到学习上来，从而学 习效率低下，学习潜力受到抑制。学习动机过弱者，需要在教师的引导下，在 认识上重新调整对学习活动的定位，在情感上进行正向的强化，在行为 上多进行学习活动的尝试。教育策略 学大个性化学习中心XueDa PPTS Learning Center-第8页- / -共27页-【学习动机过弱
15、】第一，通过孩子喜欢的事情着手，激发她的学习兴趣，并且有意识地培养她多方面的兴趣。比如说孩子喜欢玩游戏，那么可以让其学习电脑知识，家长可以买一些书籍、有教育意 义的软件，作为学校 课程的一种补充，让孩子爱学、乐学， 产生学习的积极性，从而能够培养钻研精神、认真学习。第二，开展丰富多彩、新鲜有趣的活动，比如想要孩子学习自然常识，可以带她们郊游，参观动植物展览，听讲座或参与其她活动等， 创造一些情境、设置一些问题，让她们主动探究。第三，通过榜样力量或者同伴效应来激发学习动机。比如可以讲伟人故事、 优秀人物的传记、同龄朋友和伙伴的一些学 习经历来激发动机，鼓舞她们努力学习。第四，赏识性教育。父母和老
16、师要经常性地鼓励孩子，学会赏识教育方法，不吝惜自己的赞美，对孩子多鼓励、少批评， 认可孩子的每一次进步， 对错误及时纠正，不小题大做、不打骂，适当惩罚与鼓励相结合。第五，培养独立进取的个性。 学习动机与独立进取的个性是密不可分的，个性是独立 进取还是被动退缩与学习动机水平关系密切。因此，上进心 强不强对学习影响很大。上 进心强、抱负水平高，将持续地推动学习活 动高效率地进行，而良好的学习效果又给学习动机带来自我强化的作用。反之，缺乏上进心且抱负水平低， 则会使学习处 于被动状态，甚至恶性循环。第六，注意调整学习动机的水平。学习动机与学习效果是有区别的，两者并不是一一 对应的关系，同样的学习动机
17、可以 导致不同的学习效果，不同的学习动机可以取得相同的学习效果。同时，学习动 机与学习效果又是 紧密联系、互 为因果的，学习动机是影响学习效果的重要变量，学习动机制约着学习效果。一般来说，学 习动机正确、强烈，指向学习活动本身，则学习效果好、成绩佳，但并不是动机越强效果越佳。研究表明，若任务难度适中，则中等强度的学习动机易导致最佳的学习效率。学习动机 对学习效果的影响也不是绝对的，也有动机强烈但短期内学习效果差， 或学习动机不强却学习成绩好的情况。这是因为动机对效果的影响要通过学生的知识技能基础学大个性化学习中心XueDa PPTS Learning Center-第9页- / -共27页-、
18、学习能力、学习习惯等中介起作用。但是，这些技能、习惯的改善，同样离不开良好的学习动机的支持。所以，学习动机贯穿于整个学习活动的全过程， 对学习效果有着重要的影响。教育策略 1、教师要注重培养她积极的学习态度，改善 她对学习的心理状态。可以要求 她当老师，或者要求她自己做教材，或者要求 她挑老师的“刺”，激发她对学习的新感受，改善 她的心理环境。2、积极期望。积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，使其 对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会 对这门学科产生信心和兴趣。想象中的 “兴趣”会推动她认真学习该学科，从而使其对此学科真正感兴趣。例如：现在要对学习语文感兴趣，
19、为了达到这个目的，要做这样 的练习：“我喜欢你，语文！”重复几遍之后，就会 觉得语文不像从前那样枯燥无味了。 3、从可以达到的小目标开始。在学习之初，学 习目 标不可定得太高，应该从努力可达到的目标开始，不断的进步会提高 她学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去，有的学生往往努力学习一两周，结果发现成 绩提高不大，就失去信心，从而 厌恶学习。持之以恒地努力、一个一个小目标的实现，是实现大目 标的开始。在 辅导前期，教师可以帮助学生建立小目标，然后监督她去完成，之后逐渐引导学生自主设定目标，从而培养其自主管理和学习的能力。4、了解学习目的，激发学习动机，间接建立兴趣。学习目的，是指某学科的学
20、习结果是什么，为什么要学习该学科。当该学科的学习对其没有太 强的吸引力时， 对最终目标的了解是非常重要的。学习过程多半都是要 经过长期艰苦努力的， 这 种艰巨性往往让人望而却步，而学 习又是学生的天职，不能不学，所以要认真了解每门学科的学 习目的。看 书上的序言部分，听老师介绍学科发展的趋势，或从国家、社会的发展前景的高度去看待各门学科。例如， 记外语单词和语法规则，常常是枯燥无味的。但记住以后，会 给听、 说、读、写、译等技能的培养带来很大的帮助，而且考试中也会得高分。如果我 们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习每门功课，从而对各科的学 习产生浓厚的兴趣。学大个性化学习中
21、心XueDa PPTS Learning Center-第10页- / -共27页-5、培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到什么目标，就给自己什么样的奖励。有小进步、实现小目标则小奖赏，如让自己去玩一次自己想玩的东西；有中等程度的进步、实现中等目标则中奖励，如买一本自己喜欢的书画或乐器等；有大进步,实现大目标则大奖励，如周末旅游等。这样通过渐进奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接 兴趣。教 师应该注意在教学中给予学生及时、有效的积极反馈。6、在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣。用习得的知识解决实际问题，一
22、是能巩固知识，二是能修正知识，三是能带来自我成功的喜悦情 绪。 这种喜悦情绪正是建立稳定持久的兴趣所必需的。7、保持兴趣最容易的方法是不断地提问题。当 她为回答或解答一个问题而去读书时， 她的学习就带有目的性，就有了 兴趣。准 备一些问题是很容易的，仅仅把每节的标题当成问题就是了。学习目标【学习目标困扰】学习目标，简言之就是学生为了什么而学习， 这个问题解决得不彻底，会 带来一系列问题。学生每天都在从事学习活动，但是能明确掌握学习目标的人却不多。家长、教 师给学生的学习目标往往要么局限在成绩上，要么太过笼统，无法操作。 对受学习目标困扰的学生，应该先由心理咨询师根据学生心理状况，明确其学习目的、激 发学 习动力，再由教 师根据学生自身的特点，指导、帮助学生制订出可行的学 习计划，然后将整体的学习目标，切割成适合个人 实行的小块，逐一消化，并坚持执行。每个学生在智力水平、学 习风 格、学习习惯等方面存有不同，所以具体的学习规划、 实行方式、阶段性目标也应该有所区别。学习兴趣可以看出，她是一个聪明，爱好广泛且有着良好的想象力的女孩子。 她喜欢做自己擅长的
