1、“两位数加两位数的笔算”教学设计 【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册） 第 8 页的内容。【教学目标】1学会两位数加两位数的笔算方法。2借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段掌握计算的方法，从而培养学生思考问题和解决问题的能力。【教学过程】一、创设情境，引探算法告诉大家一个好消息。学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观？（媒体出示课本第 8 页的主题图）生：学校安排二（1） 、二（2） 、二（3） 、二（4）班的同学去参观。那么 4 个班的同学只给了 2 辆车，每辆车又只准乘 70 人，如何安排呢？
2、这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？ （能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？（想好后小组交流）哪个小组的同学愿意回答刚才的问题？还有不同的乘车办法吗？谁还能想出其他乘车办法？（学生观察后没有再举手）大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用什么方法验证呢？好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。请你们动脑筋，想办法。算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。师：好，谁愿意汇报一下验证的过程？师：大家想出了这么多验证的方法，究竟哪一种方法又快又准确呢？（学生讨论后反馈）师：大家各有道理，我们暂且保留大
3、家的意见，用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第 2个问题进行验证。看谁做得又对又快。师：看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢？（刚才用竖式计算的学生举起了手，教师请他到前面边写边介绍）在验证的过程中你有什么新的发现吗？在小组中交流一下。生 1：我做的是 3634，我发现个位上的 64 满十了，我就把十给了十位，十位就变成7 了，363470 正好可以坐一辆车。生 2：我是用竖式验证的，个位相加满十向十位进 1。363470 正好可以乘一辆车。生 3：我验证的是第 2 个问题，303565（个位相加没满十，不用进位。 ）65 比 70 小可以乘坐一辆
4、车。师：大家说得非常好，我们在用竖式计算两位数加两位数时，要注意什么呢？同桌相互提醒一下。二、运用知识解决问题1基本练习。说出里可以填几， （四人小组每人一题）每组派一名代表回答。2独立练习。任选一组题目，用竖式做做看（找两个学生板演） 。 （1） 6217 3624（2） 384 43173我帮你检查。 （小动物看到大家在学习，也做了一道题请同学们帮忙检查一下，看他们做得对吗？多媒体出示小动物做的题目。 ）师：你能说出他们做错的原因吗？生：小熊写竖式的时候，把 20 写成 2 了。生：小白兔个位相加满十，忘了向十位进 1 了。生：小狗的竖式写对了，横式上忘了写得数了，小狗太可惜了。生：小猴子
5、横式上的得数算对了，竖式的个位上丢了 0，小猴子太粗心了。师：看了小动物做的题，你有什么要提醒大家的吗？生：写竖式的时候，相同的数位要对齐。生：从个位开始加，个位相加满十，别忘了向十位进 1。生：别跟小狗似的横式上忘了写得数。生：书写要认真，别像小猴似的丢三落四。师：大家说得非常好。下面的问题看谁做得好。三、联系生活实际，活用数学知识（多媒体出示课本 13 页第 1 题）1老师有一位邻居小明，他非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球，共用多少钱呢？一身运动服又用去多少钱呢？你能帮小明算一下吗？（学生独立完成，小组交流评价。 ）2比比谁聪明。四、教师小结师：今天同学们可帮了老师的大忙了，不但想出了乘车的办法，还创造出了一种新的计算方法（笔算加法） 。不过，老师有一事不明，你们为什么不安排二（1）班和二（3）班的同学同乘一辆车呢？这个问题留给大家课后解决，下一节课我们再进行交流好不好？五、板书设计两位数加两位数中心校一、一班有男同学 23 人，女同学 25 人，一共有多少人？
