1、教师先学后教、当堂训练心得作为一名教师,在教学方法、教学经验上需要不断的交流、学习、探索。“它山之石,可以攻玉”。在此,我谈谈对“先学后教,当堂训练”这种教学模式的尝试中点滴体会。一、提升认识、深化理念我以前对“先学后教、当堂训练”的理解不够透彻,认为它不过是一种课堂形式而已,但通过这两个多月的课堂实践,我对 “先学后教、当堂训练”这一教学理念有了新的理解。我了解了这种教学模式的特点:教师要备课充分、教学目的要明确、自学方法指导要到位、教学时间要抓紧、训练题目设置要具有针对性,而且教学效果明显。通过听课、交流、实践,让我明白了“先学后教当堂训练”的实质:学生学习的全过程都是自学,教师由知识的传
2、授者变为课堂的组织者。“教师的责任不在教知识,而在教学生学的方法”;“先学后教,以教导学,以学促教”。二、明确步骤、指导模式“先学后教,当堂训练”课堂的教学步骤:板书课题出示学习目标出示自学指导学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中存在的问题检查学生自学结果(差生优先)纠正、讨论自学结果(后教)学生当堂训练。“先学”、“后教”“当堂训练”的“先学”,不是让学生单纯地、地看书,而是在教师提出自学要求,进行学前指导后,学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容,教师在巡视中发现学生自学中的问题,并不是急于给予解答,而是要记在心里。其次,“后教”,不是教师漫无目的地教,而是在学生充分自学后,教师通过巡视,准确掌握学生的自学情况,发动学生通过讨论、质疑、交流自行解决自学过程中遇到的问题。让已会的学生来教不会的学生,促使学生相互合作、互相帮助,达到兵教兵的目的。最后,“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的,着重让学生通过一定量的训练,应用所学的知识解决问题,从而加深对课堂上所学的重难点的理解。当然,我们不能只看到“先学后教”的形式,还要看清所教班级的实际情况,根据学生情况做好引导,否则学生收获一定不大,甚至会出现退步,“鸡飞蛋打”。